初中语文课堂写作教学之我见

李显芬

摘 要：随着新课程改革的深入，如何提高初中语文课堂写作教学效率一直以来都是广大教师不断探索和深思的问题。虽然课改在很多研究领域都总结了一些经验，取得了一些成果，但在课程改革的众多领域中，初中语文写作教学的改革与探索仍然是语文课程改革的一个薄弱环节，是新课程改革中有待完善的一个重要部分。因此，教学中教师要有效的运用各种教学手段，给学生写作给予得当的指导，全方面的去提高教学效率。

关键词：初中语文；课堂；写作；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-175-01

写作是初中语文教学中的重要组成部分，写作也是学生运用语言文字进行交流和沟通的重要方式。在初中阶段的语文教学中，教师应当把学生写作兴趣和写作能力的培养作为初中语文作文教学的首要任务，积极创设教学情境和开展作文比赛，让学生在合作中交流学习，在实践中慢慢提高写作能力。以下是笔者结合多年的初中语文教学经验而作出的见解。

一、充分利用课堂培养学生的写作兴趣

兴趣是学生获取知识的前提和保障，处于初中阶段的学生，很多学生对待写作的态度往往都是比较消极的，如果不是老师要求，很少有学生愿意自己动笔写作。为此，教师要想提高学生的写作水平，首先就要激发学生的写作兴趣。对于学生的兴趣培养，我们可以从以下几点出发：

1、创设教学情境，激发学生写作兴趣

在课堂教学中，教师光靠一支粉笔、一张嘴巴是不能打动学生的，要多创设教学情境才能激发学生的写作热情。比如，进行以“成功”为命题写作时，可以播放歌曲《真心英雄》，让学生在铿锵有力的旋律和富有哲理的歌词中细细回味，来打动学生，激发学生的创作欲望。又如在写一些“励志”性的文章时，教师可以给学生播放一些励志性的电影或者生活中真实的故事，通过形、声、色的感官感受新颖直观的现象，唤醒学生的生活情感，激发学生的写作热情。

2、开展比赛，巩固学生写作兴趣

比赛是学生最爱的一种活动，是激发学生创作热情和创作积极性的有效手段，教学中教师课可利用学生争强好胜的心理特点，积极的在课堂上开展一些如作文接力赛、课堂演讲比赛、记故事比赛、编写短剧等之类的比赛，充分调动学生的主动性，让学生在快乐中进步和提升。课堂给了我们很多机会让我们施展教学手段，教学中教师要合理充分的利用课堂，从学生的兴趣出发，为学生的写作奠定结实的兴趣基础。

二、充分利用课堂培养学生的自主写作能力

学习永远都是学生自己的是，写作也不例外，教学中，教师是学生学习的引导者和促进者，我们不能替代学生作文或是为“照顾学生”而减少学生的练习量。课堂是学生学习生活的乐园，也是学生展示能力的小平台，教学中教师要给学生创造展现自我的机会，积极引导学生自主创作，培养学生的自主写作能力。例如，教师在教学《在山的那边》一文后，教师可以引导学生去写一些和课文有关的文章，让学生去谈谈现实中的山和文中的山有什么区别，然后根据学生所写的文章在展开适当的课堂评价，让学生和老师一起来找出学生作文中的优点和不足，优点给予鼓励和精神上的支持，不足的地方做出相应的指导，以学生为主体，培养学生的自主写作能力。其次，教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生去观察自然的变化，体验世间的美丑真假，让他们深入家庭、学校，深入社会，引导学生关注时代、关注社会、关注人类自身，以培养学生的社会责任感和民族自豪感，让学生的写作从实际出发，在提高写作能力的同时也加深了对社会的认识。

三、充分利用课堂引导学生合作学习

合作学习是学生学习过程中不可缺少的环节，教学过程中，教师在培养学生获得一定的自主写作能力以后，教师就要培养学生的合作意识，让学生在互通有无，集思广益，取长补短的合作中共同学习。例如，教师可以针对学生在字、词、句等方面存在的一些问题，给学生布置相关的作文任务，让学生利用课堂时间写作，写作完成后在让学生同桌互改，小组互改，同时也要求改作文的学生不但要从字、词、句等方面进行修改外，还要从一些语句是否通顺，事例叙述是否详略得当，中心是否突出，是否运用多种表达方式和修辞手法，题目是否新颖等方面进行修改。在修改过程中，一定要让学生先分别陈述自己的构思过程和着力点，从而让学生与学生互动交流。让同伴的思想与思想进行碰撞，思想和思想进行互补，思想与思想达到融会贯通。修改完成后要写上评语和指出文章的优缺点，写出建议，在签上评改人的姓名。通过这样的合作方式，不但给学生提供了新颖的作文学习法，学生在批改他人作文的同时也会渐渐发现自己问题和不足，在今后的作文中就会慢慢的改进。学生在多次的学习中，学生的写作兴趣也能得到相应的激发，学生的写作精神和写作和竞争意识渐渐增强。

四、结合教学实际，引导学生阅读

阅读是学生认识世界的窗口，是丰富学生知识面的有效途径，因此，教学中教师在搞好课堂教学的同时，还应结合教学实际，充分的利用课余时间，让学生大量阅读书报及科普读物等自己感兴趣的东西，学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想，拓宽了思路，增长了知识。其次，教师还可以引导学生去参加一些（如参观名胜古迹、孔子像，阅读一些中外名著）等课外实践，调动了学生写作的积极性，为学生的写作能力奠定基础。

总结：以上是笔者对初中作文教学的几点肤浅看法，学生写作能力的培养是一个漫长的过程，在教学过程中，教师要积极交流和总结，努力采取各种技巧来搞好写作教学工作，为学生写作能力的提高作出自己的贡献。

参考文献：

[1] 陆 丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育（教育教学），2011 （01）

[2] 袁中学.关于初中语文个性化写作教学的思考[J].科教新报（教育科研），2010 （38）