新课改理念下提高课堂教学效率的思考

成克静

摘 要：笔者从教学实践中总结出在新课改理念下提高课堂教学效率的几点做法：提高课堂效率，要准确把握《新课标》，钻研教材，形成科学的教材观；提高课堂教学效率；注重教材内容与媒体资源的整合，使二者相得益彰，为教学增效；恰当采用小组合作学习有助于学生语文素养的形成。

关键词：小学语文教学；教学效率；教学艺术；教材观；学生观

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-114-01

在浩瀚的知识海洋中，语文知识涉及的面非常广泛，语文能力的提高有助于各科水平的提高。语文学科包含人文、科学、社会、地理、自然等，它是各类学科的综合体现，上可追溯到开天辟地，下可幻想未来几千年。传统的语文教学模式，远不能适应现代科学的发展，使学生在较短的时间里掌握并获得更多的文化知识，那么如何才能有效提高课堂教学的效率呢？笔者从教学实践中，总结出这样几点拙见，望与各位同仁商榷。

一、提高课堂效率，要准确把握《新课标》，钻研教材，形成科学的教材观

教学离不开教材，但教学过程并不是一个迷信教材、依赖教材、绝对忠实地执行教材的过程。我们现在使用的教材与以往的大有不同，它不再是单纯的知识点的汇集，除事实性和原理性知识外，还包含伦理道德、理想信念、思维方式及各种能力的培训等诸多方面。只是在素质教育的大背景下它更注重方法论知识和伦理道德知识，更适应人的全面发展的教育教学需求。故，在教学设计时只考虑到如何将知识点传授给学生，这是极片面的做法，也背离了素质教育的要求。因此，在教学中我们应有“用教材教”的新观念，摒弃陈古的“教教材”的传统做法，在合理设计教学方案的基础上，执行过程中根据学教双方的互动情况，因时利导，适时调整，随“学路”的变化及时调整“教路”。教学过程中师生合作，对教材不断进行开发，开创全新的课堂教学新路，有效利用教材内容，从而提高教学效率。

二、提高课堂教学效率，要不断提高课堂教学艺术

一堂好课，它能引起听者的共鸣，能震撼人的心灵；之所以精彩，所以能吸引人，无外就是老师引导得法，在老师的引导下学生学习兴趣浓，能积极主动参与到学习活动中，学有所获。教学就好比演电视、电影，如故事情节曲折离奇、波澜起伏就能吸引观众，打动人心。因此老师只有努力提高自己的教学艺术水平，使之达到炉火纯青的境地，就像导演一样导演出一节节让学生心动的课程，才能有效提高课堂教学效率。

提高课堂教学艺术水平，首先必须得准确把握新课程标准，并具备准确驾驭教材的能力；其次就是要提高语言表达的水平。作为一名语文教师，语言的表达非常重要，所使用的教学语言应准确、精炼、生动形象、富有感染力和吸引力，表达时言简意赅，不重复累赘，应克服生硬、古板、权威式的教学语言；再次，采用灵活多变的教学方法激发学生的学习兴趣。语文教学最大的特点就是内容的广泛性，根据不同的教材灵活地选用不同的教法，戒千篇一律。所谓“教无定法，贵在得法”，我想这里的“得法”就是能激起学生的学习兴趣的好方法，能让学生积极主动参与学习，让学生学有所得之意吧！

新教材观倡导的使用好教材体系中“死”的因素（教材内容），在教学过程中激活“活”的因素（教师和学生）。怎样去激活“人”的因素？我认为在教学过程中克服“满堂灌”，留给学生广阔的活动空间，他们在学习过程中能充分地动脑、动口、动手，积极主动地参与学习。比如有些语文课就可以放手让学生在阅读的基础上提出问题，再通过合作探究让学生自主地从读中分析、思考、获得信息，从而解决提出的问题，将学习的主动权还给学生。这样既能调动他们学习的积极性，又能将孩子们从“满堂灌”的苦海中跳出来。把他们从为学习而学习的桎梏中解放出来，不再是知识的“记忆器”，让他们学会思考，学会学习，成为学习的主人。

三、树立正确的学生观推动教学效率的提高

由于受传统应试教育观念的影响，部分老师会忽视学生的个体差异，也就看不到学生身上多向度发展的潜质、学生自我发展、自我创造的可能，但在新课改的背景下这些老师虽然在观念上接受了课程改革的新理念，但仍未使用新的学生观来指导教学，结果仍是“想是新一套，说是另一套，做事老一套”的做法。这形同“穿新鞋，走老路”一般。因此，新的学生观的树立，能在教学中发挥学生的主体性，重视学生个体差异，让学生的个性得到张扬，使素质教育不成为空谈。其二是转变过去的“授人以鱼”为“授人以渔”的教学观。这是教材体系中方法论知识的重要体现，他注重学生对新的学习方法的掌握，形成新的学习方式和技能，为终身学习提供方法保障。当今社会竞争日益激烈，学生只有掌握了更灵活的方法，掌握了基本的学习技能和技巧，才能不断地获取新知识，适应日新月异的社会。

四、恰当采用小组合作学习有助于学生语文素养的形成

实践证明小组合作学习优于“一问一答”的教学模式，特别是突破重、难点内容的时候学生在合作、讨论、交流中能互相指点。对理解文本内容更透彻。同组同学在说中训练表达能力，养成认真倾听的习惯；在谈中训练逻辑思维，让谈话更流畅，训练谈话技巧；在练中掌握语言文字，互相学习运用语言文字的方法，形成自己的能力；在议中学会说理、训练明辨是非的能力；在“争”中学会找理由，训练说话技巧，把握说话的情绪，不能争得面红耳赤，这能训练学生良好的道德素养。在小组合作学习中注重实效性，杜绝“流于形式”，有助于学生语文素养的形成。

总之，教学过程中教师应调动学生各种积极因素，变“我要学”为“我要学”和“我能学”的积极主动的学习能力，培养学生独立学习的欲望及自我监控的能力，养成好习惯。我们何愁教学效率不高。

参考文献：

[1] 刘 妍.新课程理念下有效教学的理性思考[J]；现代教育科学，2009：02