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初中英语两极分化的教学实践

2014-11-17张官亮

读写算·教研版 2014年8期
关键词:语音教学两极分化基本技能

张官亮

摘 要:长久以来,学校普通班的英语教学,“两极分化”现象普遍存在,严重影响了该科的学习,影响了班级、学校英语教学成绩的提高。本文分析了导致学生“两极分化”的主要原因,归纳了有六个方面,并实践探析了解决“两极分化”这一问题的实用方法,归纳出来有四种。学生“两极分化”,问题严重,教师必须高度重视,做深入细致的探究,寻找最有效的办法来遏制。

关键词:初中英语;两极分化;语音教学;基本技能

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)08-107-01

作为一名英语教师,常面临这样的困境:学生学习英语一段时间之后就会出现两极分化现象。通常学生在七年级第一学期差别不大,从第二学期开始分化,到九年级基本就泾渭分明了。这恐怕也是所有英语教师教学中所面临的难题。

一、导致学生两极分化的主要原因

1、教材难度增大,教学要求提高。人教版英语教材采用“任务型教学”模式,所选内容和生活密切结合,按照《课程标准》的规定要“淡化语法”。可该教材课文内容较长,词汇量较大,语法学习跳跃性强,学生还没掌握一个语法点的用法,就要开始接受新的语法点。如:七年级下册Unit 5 Im watching TV学习了现在进行时,此时态是本册课本的重点内容,可这单元出现后就不再有相关内容,直到后面好几个单元才又安排相关情景,让学生进行巩固。

2、英语学习缺乏语言环境。学生除了上英语课之外,平时缺少英语实践的机会及环境,这样很容易遗忘。虽然我们要求学生回家听磁带、看英语电视节目、阅读一定的英语课外书籍,可真正认真做到的学生凤毛麟角。

3、小学英语教学的差异造成了初步分化。现在小学从三年级开设英语课,城区小学做得较好,可不少的乡村小学没有正规英语教师,有些学校不重视英语教学,英语课常被别的课占了。于是重视英语学习的孩子就能跟上,不重视的孩子学了跟没学一样。加之外校转入的部分学生英语基础较差,逐渐成为了班级英语学习的学困生。

4、班大人多,督促难到位。我们本地大多学校班级学生人数多达六七十人,在校期间又是一节课接着一节课,补差落实不到位,不勤奋的学生自己在家复习环节也做不到位,长此以往,这部分学生知识缺漏日渐严重,成绩每况愈下,最终造成了两极分化。

5、学生自身素质有差异。随着学习的深入,单词与句型量的增加,大量的单词和句型都要求“四会”。有些意志坚定的学生目标明确,能够持之以恒地认真学习;有些学生理解力强善于观察总结,学起英语来很轻松;可部分学生学习怕吃苦、有畏难情绪,完成书面作业就万事大吉,回家后不读课文,怕记单词、句型;少数学生看似很努力,可理解力弱不善总结,学得很吃力。

二、解决学生两级分化的具体办法

1、降低学生的焦虑,提高学生学习兴趣。教育学家苏霉姆林斯基说过:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,教师应该通过创造和设计出各种贴近生活实际,和课文内容密切相关的情境来进行教学,为学生创设轻松愉快的学习气氛,消除他们过于紧张的焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,从而提高学习效果。苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用”。要让学生在英语语言运用中获得心理满足和成功感,就需要教师在课余构建一个合作交流、语言运用的平台,开设英语第二课堂活动。通过课外活动来充分发掘学生的潜力,使学生在各个方面尽情的发挥自己的才华,从而激发其学习积极性,提高学习效率。

2、加强语音教学,促进学生快速记忆单词。词汇是砖,语法是水泥,盖高楼砖和水泥二者缺一不可。而英语词汇掌握的多少,直接制约着学生学习英语的进程。好多学生抱怨英语单词多而繁,难记易忘。那么制约单词的记忆可能就是问题的症结所在。语音知识的牢固掌握是英语学习的最基本的“基础知识”。然而人教起始版英语课本没有专门教授国际音标的章节,全靠教师自行安排,有些教师教授音标开始得早,而有些则不系统地教授,所以部分学生看着音标读不出单词或读不准单词,不会给单词划音节,不知道什么是重读音节、非重读音节,老师领读过的单词转眼就忘,有的甚至悄悄用汉语标注英语单词的发音,这就说明了学生的语音知识不过关,语音知识掌握还没有形成学生记忆单词的一种“能力”。如果大家都运用语音知识来识记单词,记忆单词速度差别就会减少,“两极分化”就能得到有效的扼制。词汇量掌握得越多,语音知识就会越牢固,单词记忆的速度就会越快,学习效率就会越高。

3、加强课后督促检查,缩短学生间的差距。现在很多学生学习热情不高,甚至少数学生有厌学情绪,所以我们教师课后的督促力度对缩短“两极分化”也起很大的作用。我常在班上选择认真负责的学生当大组长和小组长,每天早读前让他们检查组员作业,杜绝学生拖欠作业。作业收上来后要及时批改,作业中频率较多的错误在班上统一讲,个别学生错误较多的,就在课间做个别指导。

综上所述,只要我们能持之以恒地做好上述四点,相信学生的“两极分化”现象会逐步改观。

参考文献:

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[2] 一年级家长辅导孩子学习方法指导[OL].互联网-讲义教程-道客巴巴.

[3] 学生语言应用能力的培养[OL].互联网-外语-道客巴巴.

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[6] 郑丽.解决初中学生英语“两极分化”的方法探究[J].中学课程辅导.教学研究,2011(17).

[7] 让英语试卷评讲课精彩起来[OL].互联网-外语-道客巴巴.

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