小学语文教学中阅读和写作之间的关系

赵益欣

摘 要：语文课程标准提出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。阅读是写作的基础，阅读与写作是相辅相成。

关键词：小学语文；阅读；写作；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-088-01

阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，现代社会的发展对人的阅读能力和写作能力的要求越来越高。通过阅读可以获取人类已有的知识，了解世界最新发展信息，阅读能力的高低，直接影响人才的质量和水平。而写作水平的高低也能关系到学生能否适应未来社会发展需要以及能否实现提高整个民族文化素质的目标。我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全面提高学生语文素养。以下是笔者的一些肤浅看法。

一、阅读是写作的基础

在小学阶段的语文教学中，阅读教学对提高学生的写作能力起着不可替代的作用，阅读教学对提高学生的思维能力的作用显而易见，在阅读活动中，学生不断地从读物中接受新信息，思维活动随之活跃起来，通过分析与综合、想象与联想、归纳与概括、判断与推理等反复的有规律的思维活动，达到理解、评价或更高水平的认识。而写作能力则要求学生具有明确、条理、深刻、敏捷的思维能力。阅读是写作的基础和前提，教学过程中，教师只有先搞好阅读教学，才有利于写作教学的开展，教学中教师可以从以下几点去培养学生的阅读能力，给学生的写作打下结实的基础。

1、激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生参与学习的动力。教学中教师想要培养学生的阅读能力，首先得从学生的阅读兴趣出发，激发学生浓厚的阅读兴趣并让学生积极的参与到阅读活动中来，才有利于进一步的开展阅读教学。传统教学方法已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。教学中，教师可以合理的运用多媒体参与教学，多媒体可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。教师可以积极利用多媒体的一些优势，制作教学课件，比如，教学《荷塘月色》时，先让学生看一些相关的视频，给学生展示荷塘之美，学生会带着浓厚兴趣去阅读课文。

2、全方面培养学生的阅读能力

阅读能力的培养是一个长期的过程，在教学中教师不能力急于求成，想一下子就把学生的阅读能力培养好，在马上开展学生的写作教学，这样不仅不能达到培养学生阅读能力的目的，还会适得其反。教学中，教师要在平时的教学中多引导学生自主阅读，教给学生阅读技巧，积极开展交流阅读活动，鼓励学生去参加一些朗读之类的比赛及课外实践，全方面的去培养学生的阅读能力，让学生在慢慢的阅读中渐渐养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。

二、写作能对学生的阅读起深化作用

写作是对学生平时学习和积累的一个全方面的检测，学生写作水平的高低，也侧面的反应出学生的阅读效果。学生在写作的时候，也是对平时阅读过程中材料的总结、好词佳句的积累得到一个切实的运用，它不仅能够让学生对所学的知识得到展示，而且还能促使学生进一步的阅读，促使学生不断积累。美国教育家约翰·亨利·马丁认为：“学生学写的时候，他们也学读――这两个过程是相辅相成的。”学生只有写了，才会知道不足。通过写，可以更明确地发现自己需要读哪些东西，能更主动地去读，使阅读的针对性、选择性和阅读的效果大为提高，写作对学生的智力发展会进一步起促进作用。在写作训练中，学生的观察力、思考力、联想力、想象力等智力品质都能得到有益的锻炼。然后，学生又会潜意识的带着这些能力运用到阅读以及其它的学习中，其相辅相成的作用。其次，写作还能陶冶情操，对学生有思想教育意义，更能让学生的内心世界得以表达。写作是学生阅读的加深，只要学生的写作水平提高了，那么，学生的阅读水平也一定不差。

三、阅读与写作密不可分

阅读和写作是密不可分的，在新课程背景下，在教学过程中，我们更应主动把阅读教学与作文教学有机结合起来进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的素材，揣摩写作的技法，然后在具体的写作训练中，借鉴阅读中掌握的材料和技法，指导学生写作，达到阅读、写作同步训练，互相促进，双向提升的目的。

四、阅读与写作的有机结合

对于小学生而言，阅读相对较为简单，而写作则相对较难。广泛的阅读能使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，引导学生将阅读与写作结合起来，走读写一体化的道路。在教学过程中，教师可以让学生结合课外阅读，电视等媒体指导学生写读书笔记或观后感。积极开展一些形式多样的读写活动，比如，巧用古典名著。让学生每周读一个故事，或者几个章节，再利用写作课，让其用自己的语言重写。其次，教师还要积极鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。只有让阅读与写作的关系充分的结合和发挥，教学效率才能得到实质性的提高。

参考文献：

[1] 龙文希.小学语文阅读教学研究[M]东北师范大学出版社

[2] 包卫红.小学作文教学方法初探[J].现代阅读（教育版）.2011（01）