如何让学生爱上地理课

黄巧兰

摘 要：如何让学生喜欢上地理课，本人结合教学实践提出了一些有效策略。

关键词：玩乐中学习；知识生活化；肢体语言；提高教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-067-01

兴趣是学生接受教育感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学过程中，唤起学生对地理课的兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量有着十分重要的作用。

一、让学生在玩乐中学习地理

现代教育论认为，学生是学习的“主体”而不是“客体”，积极主动的学习，才是有效学习，中学生的年龄决定了他们好动的特点，喜欢在活动中学习。因此，在组织教学活动时，从学生的年龄特点出发，尽可能把地理课堂设计成活动课，通过做游戏、角色扮演等活动开展，让他们在“玩中学”，在“学中玩”，达到看似无心插柳却柳成荫的效果。

（1）发给每两位同学一套“中国行政区划拼接模型”图，同桌的两位同学合作拼图，先跟邻桌进行比赛，看谁拼得准且快，然后把全班同学分成四大组，每组选派一对代表参赛，拼得最快最准者为第一名，依次为第二、三、四名。（ 2）以大组为单位进行抢答：老师依次出示各省行政区的拼合模块，请同学们根据轮廓形状或其它标志判断，抢答所出示的省级行政区的名称、简称和行政中心。两项加起来总分高者为胜。通过这样的活动，可使学生在较短时间内熟悉100多个地理名称。在轻松愉快而又热烈的气氛中学习知识，达到新课标对本节教学的要求。

二、充分利用现代媒体教学

现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有形声性、再现性和先进性的特点。这主要以图象和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用，视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易激发学生的学习兴趣。

运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大，化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如在教学《地球的运动》，用自制的课件演示，地球的自转和公转，化抽象为具体，化难为易，这大大地激发了学生的学习兴趣。

三、把课本知识生活化

新课标提出：要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生学会从地理角度去发现问题的地理意识。在组织教学活动时，应注重培养学生自己去观察、描述和初步分析地理事物和地理现象。

例如：学习“美国工业与主要城市”时，当今的学生绝大多数喜欢看NBA比赛。在学习前我请看过大赛的同学说说知道的球队有哪些；然后再提问：你们知道的NBA球队不少，但你们是否知道NBA的很多球队名称与城市工业之间有很大的关系？这样学生很想知道怎样的关系，学习的主动性大大提高，也就达到了自主探究的效果，提高了学习兴趣。

四、多采用肢体语言

肢体语言往往被老师所忽视，据国外一名心理学家测定：感情的全部表态=7%言词+38%声调+55%表情（包括必要的手势）。肢体语言是教师的第二张嘴，课堂教学中适当运用来配合传递地理教学信息，通过学生的视觉感受，唤起学生的注意，长时间保持兴奋状态，精神振奋，增强学习记忆。比如“手势法”（北半球用右手，南半球用左手）在地理教学中多处运用：学“大气的水平运动”时，手心向上，大拇指与四指垂直，四指代表水平气压方向，拇指代表实际风向，学“气旋与反气旋”时，稍握拳状，拇指与四指垂直，四指围绕拇指代表气流的旋转方向，拇指向上代表中心气流上升，向下代表中心气流下沉。学习在两极地区辨别方向时，学生运用“手势”能更好理解辨别方向。达到将平面图的内容立体化，将抽象的地理事物形象化，将未见过的事物直观化，从而渲染了课堂气氛，使课堂教学妙趣横生，富有生机和活力。

五、积极开展地理课外活动

实践活动是地理教学实施素质教育，培养学生应用能力和创造能力不可缺少的重要方面。地理课外活动是一种理论与实践相结合的教学形式，它是广阔、生动而又富有吸引力的大课堂，在这种课外活动过程中，有利于开发学生的智能，发展地理思维能力，使他们具有一定的自学能力和创新精神。教师可以组织学生开展地理小模型的制作活动，举办地理墙报、地理小报、组织地理兴趣小组，特别是利用乡土教材组织教学、野外考察、社会调查等。这些活动的开展能充分调动学生学习地理的兴趣。

六、充分利用地图，强化读图技能

当代著名地理学家卡列斯克曾经说过：“没有地图，就没有地理学”。各种地图，图表、照片等是文字表述的必要补充。学习地理离不开地图，只有让学生把地理知识附着在地图的骨架上，才容易记住，并引起一系列的联想，从而获得丰富的地理知识。如在《世界特大城市分布与气候的关系图》中，能准确说出特大城市的地理位置，所属的气候类型等。教师还需精心的挑选、设计各种地理图像和图表，注意图像形式的交换，改变设问角度，教给学生图文分析的思路，布置图文交换的练习，从而激发学习的积极性，促进教学质量的提高。

综上所述，教学过程中激发学生的兴趣，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，让学生喜欢上地理课，从而更好地提高了教学质量。

参考文献：

[1] 2007，《梅州教育》第6期，梅州教育出版社.

[2] 2008，《梅州教育》第72期，梅州教育出版社.

[3] 2006，《广东教育研究》第1期，广东教育出版社.