小学英语任务型教学模式例举

黄海燕

摘 要：“任务型”教学是根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。

关键词：小学英语；任务型教学；模式列举

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-066-01

所谓“任务型”教学（task-based learning），就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。它充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。任务型教学模式在小学英语教学中的应用举例：

一、“简单性任务”教学模式（Easy tasks）

简单性任务教学的基本特征是：⑴一般只有1～2个步骤；⑵学习者获得的信息相对比较单一，要做的事情比较简单和具体；⑶运用的语言知识和语言技能比较单一；⑷能在较短时间内完成。请看下例：

例：Listen to Jim talking about the Christmas gifts he is going to buy for his family members. While you are listening， match the gifts with the people to whom the gifts will be given.

grandfather watch

grandmother tie

father football

mother dress

sister radio

brother storybook

在例中学生只需根据录音把六件礼物与相应的家庭成员进行匹配。无论是需要获取的信息还是需要做的事情都比较简单，但是，形式上简单的任务其难度并不一定很低，学生在边听录音、边连线的同时，获取了相应的信息。

二、竞赛性任务型教学模式

在小学英语课堂中提供竞赛性的教学任务，借助热烈的竞争气氛刺激学生的无意注意，使他们的无意注意转化为有意注意。学生是教学活动的主体，发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题，而强烈的竞争氛围可使每个学生的思维呈现出主动性、独立性、多样性等特征。我把全班学生分成A，B两大组，各组学生根据教师所提供的图片或卡片等，按次序说句子，且不能重复。我给他们呈现了一张他们语文老师的照片：

T： Who is she？ Whats she like？ Please talk something about her.

S1： Shes Miss Wang.

S2： Shes Wang Weijing.

S3： Shes our Chinese teacher.

S4： Shes from China.

S5： Shes from Huzhen.

S6： Shes my good friend.

S7： Shes Miss Mas good friend.

S8： Shes tall.

S9： She has long hair.

S10： She has big eyes.

S11： She likes music.

S12： She likes white.

透过众多灵活的答案，我看到了学生们活跃的思维和积极的学习状态，也感受到了他们之间那种协作能力和团队合作的精神。这样的竞赛性任务，充分调动了学生的主动性和积极性，激活了学生的发散性思维。在这样的活动中，他们迅速做出了许多有意义的反应，而意义，又恰恰是语言交流中的核心。

三、“做中学”任务型教学模式

让学生在做事情过程中运用所学知识，可以激发学生的学习热情和挖掘学生的自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。因此在教学过程中，我们可设计让学生在“做中学（learning by doing）”的任务，让学生自始自终通过具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦。在教授PEP教材Book 4， Unit 2时，我布置学生每人制作一个时间转盘（可以每小组一个），然后在课堂上，让他们在小组内拨动时间转盘，相互询问时间（What time is it？ Its …. ）。最后，各小组成员讨论不同时间段自己所做的事情，并向全班汇报（Its …. Its time for/ to….） 。通过制作“时间转盘”， 培养了学生动手能力和获取信息的能力，这样的活动也有利于培养学生的英语实际表达能力。

四、实际性任务型教学模式

在教学“What do you like ？”句型时，教师在学生基本掌握了本课的学习内容后，对句式及词汇作了进一步的拓展，设计出这样的活动：“School Club”。小组讨论个人爱好，用选择自己喜爱的俱乐部并报名参加的形式——中西文化的结合，使课堂教学达到高潮，学生在讨论了自己的爱好后踊跃地报名参加自己喜欢的俱乐部。For example ：The children may say in this way ：----- Hi ，what club are you in ？ So I am in dancing club .这个环节是真实生活的体现，在学生报名之后并没有停止这个环节，而是继续讨论报名的结果，这是真实生活的一种延续，使这个环节更具备实际性。此活动的设计不仅将所学的表达 加以灵活运用，同时使语言“源于生活又服务于生活”，使学生在真情实景中感知、体验和运用语言。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿，运用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知体验实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。