基于信息技术教育的自主探究性学习研究

肖元元

摘 要：小学生的主动学习集中表现在学习中的主动探究。信息技术教学的主动学习要把自主探究作为培养学生创新能力的着眼点，构建小学自主探究型的课堂教学模式。文章探讨了小学信息技术教学中开展自主探究学习的原则，并例谈了提高课堂学习效益、优化教学进程、培养学生创新和实践能力的途径和方法。

关键词：主动学习 信息技术 探究学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

小学的信息技术教育作为一门崭新的课程，深受学生的喜欢。学生在学习中的主动探究培养了学生主动学习的探究精神。以学生为中心的探究性和研究性学习，不仅培养了学生探究性的创新精神，也提高了学生的学习效果。

信息技术教学的学生自主探究，教师要做好课堂学习的引导。由于学生自控能力有差异等因素，在学习的过程中会出现各种状况，这就需要教师在指导学生学习的同时，还要组织协调好教学过程。信息技术教学中的自主探究，是一种学习方式，也体现了一种教学思想。在自主探究学习的课堂教学模式下，在课堂上学生充分发挥学习的主动性，积极参与课堂学习，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。

1 信息技术教育自主探究学习的原则

信息技术教育中，学生主动探究性的学习过程，要精心设计。主动学习和探究性学习教学过程设计的主要原则和要求主要有三个原则：

一是整体原则。教学过程是一个相互联结的整体过程，每一个教学过程既是是相互独立的，但又是相互连接的。在教学过程中，要引导学生从整体上去理解教学内容，从教学内容的整体上去认识知识和运用知识，不能把教学过程和学习内容割裂开来。例如，课堂的导入是为了引起学生对学习内容的重视和兴趣，是为了引导学生学习教材内容，不能为了兴趣不顾教学内容。

二是主体性原则。学生是主动学习和探究性学习是学习的主体。学生是课堂学习的中心。在教学设计中要尊重学生在教学活动的主体地位，让学生积极、主动地参与自身素质的创造，构建和养成。教师要有意识地由教向不教转化。

三是差异性原则。教学目标的要求是对大多数学生提出来的，但学生在学习上是有差异的学习个体。在教学和学习中，不同的学生会有不同的理解和学习效果。要在学生原有基础上形成新的主体性，在促进学生全面发展的前提下，提倡个性的发展。教学差异性原则首先要求教师充分关注学生的差异，其次要采用不同的教学方法，包括选择合适的现代教学媒体，注意教学艺术，使每个学生在原有基础上得到进一步发展。

2 自主探究学习设计范式举例

案例之一：BASIC语言编程

BASIC语言编程是小学信息技术的选修课程，也是小学信息技术教育课程中最难的学习内容，由于BASIC语言编程单调枯燥，要求学生要反复地计算和输入信息，所以，小学生都害怕学习BASIC语言编程。小学生学习信息技术的兴趣在于计算机的神奇性。他们一般只是喜欢电脑游戏和上网在线看动画片。大多数学生对学习BASIC语言编程没有什么兴趣。所以，激发学生对BASIC语言编程的学习兴趣是信息技术教学的一个难点。根据调查，小学的中高年级学生都没有接触过计算机的BASIC语言编程。要他们通过信息技术的学习能学会BASIC语言编程有很大的难度。但在教学中根据学生的兴趣，在每个班级组织一个BASIC语言编程兴趣小组，先在课外活动的信息技术学习兴趣小组开展BASIC语言编程学习。经过一个多月的培训，这些学生都基本上学会了BASIC语言编程。这些兴趣小组的学生对信息技术的兴趣和学习，不仅没有影响他的学习成绩，还促进了他对数学的学习，这就是学习兴趣作用的最好例证。

解读：学习兴趣是学习信息技术的最好动力。学生在信息技术学习中的自主探究，特别是对BASIC语言编程的自主学习和探究，能使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

案例之二：统计表格的制作

数学教师在教学《简单的统计㈠》（苏教版第七册）的内容时反映，学生不会制作数学统计表格。正好我们信息技术教学中有数据统计表格制作的教学任务。在教学中，我们结合数学学习内容专门安排学生练习数据的统计与表格的制作。在数学所学内容和现实生活密切联系的基础上，注重引导学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流，注重在具体情境中可能性的体验，从而避免单纯的统计量的计算。

探究活动程序：初识意义（完成家庭作业时间统计表）→收集数据（分小组完成收集各人兴趣爱好）→整理数据（四人小组配合用划“正”字法统计全班学生爱好）→完成统计表→分析思考（找出统计表与原始数据的异同、根据统计表的数据作出预测）。例如，在《简单的数据整理》的教学内容时，学生对单调的数据本来就没有兴趣，如果教师只出示一组或几组数据要学生去整理，学生肯定没有学习兴趣，但教师可以把数据转变成具体的玩具、动物，要学生再归类整理，学生就会有浓厚的学习兴趣，如果再在小组之间开展数据整理的比赛，看谁整理得快，谁整理得最准确，学生的积极性就会更高。在整理表格的学习中，我设计了一个教学环节：班级有42个学生，其中男学生有23人，女学生有19人；住在学校东边的学生有17人，住在学校西边的有12人，住在学校北边的学生有14人，要求学生把班级学生情况设计一个统计表，并注明自己在表中的位置。学生对于本班学生情况的统计很感兴趣，在相互合作与交流的过程中，很快就做好了数据的整理。

自主探究性的主动学习是信息技术教育的主要学习方式，在自主探究中学习信息技术，运用现代教学媒体辅助教学，可以激发学生学习的主动性和积极性，充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物，从而收到更好的教学与学习效果。

（江苏连云港市解放路小学郁洲分校，江苏 连云港 222000）

参考文献：

[1]王晓芜.中小学教育信息化发展与实践研究：中小学信息技术教育实验区课题研究成果汇编[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]余文森，吴刚平，刘良华.探索以校为本的教学研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.endprint