翻转课堂在信息技术课堂中的应用

吴燕

摘 要：在信息化逐渐深入开展的背景下，信息技术能力已经逐渐成为当今社会对于人才的基本要求，那么这也就给信息技术教学带来了新的要求。本文对翻转课堂教学模式进行了全面探讨，并探究了翻转课堂在信息技术课堂中的应用策略。

关键词：翻转课堂 信息技术 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

随着我国社会经济的迅速发展，信息技术也得到了较大的发展，现代信息技术正逐渐改变着人们的生活和工作方式，作为现代一门信息的学科，信息技术与其他学科相比有着明显的特征，并且在教学过程中较为注重培养学生的动手和动脑能力。翻转课堂应用于信息技术课堂教学中，能够有效提高学生对于信息技术的学习兴趣，从而进一步提高学生的信息技术能力。

1 翻转课堂教学模式概述

翻转课堂一般被人们称之为“反转课堂式教学模式”，也可以将其翻译为“反转课堂”。这一教学模式一经兴起就吸引了较多的关注，它极大地颠覆了传统的课堂教学模式，给课堂教学改革带来了一个新的领域。翻转课堂的实践可以从组织翻转课堂教学实践活动、组织课堂讨论环节以及在课堂活动结束后对教学进行反思这三个环节进行分析。那么在翻转课堂教学模式中，具体要对什么进行翻转，首先是对教育目的进行翻转，将提升学生的思维能力和学习能力作为教育目标；其次是对教育理念的翻转，这是将传统教学模式中的教学理念进行改革，将其变成为以学生为中心、以学生的发展为中心以及将注重结果转变成为注重过程为中心；再次是教学方式的翻转，积极地转变传统的教学模式，更加注重教学模式的多元化和过程性。[1]

2 翻转课堂在信息技术课堂中的应用策略

对于大多数高中学生来说，对于信息技术也有了一定的了解，能够熟练地登录各种网络平台，操作一定的多媒体资源，并且由于信息技术课程具有一定的趣味性，这极大地提高了高中学生学习信息技术课程的兴趣，那么在高中信息技术课堂中应用翻转课堂教学模式也就是可行的。笔者认为可以从以下几个方面分析：

2.1 课前组织与翻转课堂有关的实践活动

教师在进行信息技术课程教学之前，应该先以提问的形式向学生呈现本课程中应该掌握的知识点，并且要注意问题具有一定的层次性，既要有一定的广度又要有深度；再设计实践性的任务，用任务来驱动学生自主学习；最后教师需要将与课程中的知识点进行结合，并制成视频，保证学生能够熟悉每一操作步骤。比如，在进行《动画制作》教学时，教师可以提问学生对于动画的了解，然后将做好的动画视频播放给学生观看，以此激发学生的学习兴趣，然后再逐渐地向学生讲解动画的基础知识，并展开与学生交流，让学生认识到Flash动画软件，并教学生制作基本的动画。在课程结束后设计一个主题，让学生自己来制作一个动画视频。

2.2 在课堂上与学生进行相关讨论

课堂中的讨论环节是十分重要的，这是学生和教师之间对知识进行互动的环节，因此在翻转课堂中将学生看做是学习过程的中心，鼓励学生积极地参与到讨论活动中来，以此来促进学生对信息技术知识的掌握。教师在完成一个单元的教学之后，可以利用一节课的时间展开与学生之间的交流，以检查学生对于信息技术知识的掌握程度。例如，在上述例子中，教师可以在学生制作好动画视频之后，选取一些优秀的动画视频来与学生进行讨论，并让学生自己来介绍做法，这能够有效地帮助学生复习一次《动画制作》步骤，还能够促进学生积极的发言。此外在翻转课堂教学中，还应该充分考虑到学生对相关知识的兴趣，比如，在讲解《网页制作基础知识》时，如果只是简单地向学生介绍这些基础知识，也就消磨了学生的学习兴趣，因此对于制作网页的相关步骤，教师可以将其制成视频，让学生感受到简单的网页制作也有着一定的作用，然后再向学生教授网页知识点。[2]

2.3 课后根据学生在课堂上的表现进行反思

教师在进行信息技术教学后，应该总结在翻转课堂教学模式下，学生对信息技术课程的学习态度，要对教学进行反思总结，找出不足的地方和成功之处，以便为下一堂课做好充足的准备。在课后教师也可以找几个学生聊天，了解学生对相关知识的理解情况。另外在课后还可以布置相关的教学任务，让学生来制作出简单的网页，并配上图片、文字等，依靠学生的作业来检验教学的质量。

综上所述，翻转课堂应用于信息技术课堂教学，有效地达到了信息技术因材施教的教学要求，培养了学生的自主学习能力和创新能力，因此信息技术教师应该积极地认识到翻转课堂的优势，采用合理的教学方法进行信息技术课堂教学。

（江苏省南通市小海中学，江苏 南通226015）

参考文献：

[1]吴誉兰，胡友君.新课改下的中学信息技术课堂教学设计[J].中国现代教育装备，2010（12）.

[2]储媛媛.浅谈合作学习在中学信息技术教学中的应用[J].新课程学习（基础教育），2010（6）.endprint