职业学校《就业与创业指导》课堂拓展教学的探讨

王宪伟 徐鹏 汤勇峰

摘 要： 本文阐述了职业学校《就业与创业指导》课堂拓展教学的五项原则及三种做法。

关键词： 职业学校 就业与创业指导课堂 拓展教学

《就业与创业指导》课程作为职业学校的公共课，各校一般使用省级规划教材，而教材是教师进行课程设计的主要依据，是教学大纲的具体体现。教师的教学设计应该以教材主要内容为中心，但教材受篇幅限制，无法面面俱到，而且无法年年更新，缺乏时效性。另外，教材不可能全面考虑各校教学现实，关注学生的个体差异和地区发展的不平衡性。因此，课堂教学中不能局限于教材，而应在教材的基础上拓宽思路，开阔视野，大胆突破，有所创新。针对不同专业、不同学生的实际情况，教师应在教材的基础上适当有机整合与“扩展延伸”，以激发学生继续探究的兴趣。如何拓展教材，提高教学的有效性呢？下面笔者结合教学实际情况，谈谈对就业与创业指导课堂拓展教学的体会。

一、课堂教学拓展的五项原则

（一）坚持指导性、应用性与实践性相结合原则。

以教学目标为指导，确定教学拓展的基点——教学目标。拓展教学必须服从和服务于学目标，每一节课，教师都要根据课程目标、教学内容和学生的实际情况确立三维教学目标，而且教学目标的实现情况，是衡量一节课的重要指标。因此，教学内容的拓展延伸要有利于实现这节课的特定教学目标。并且突出重点和难点，取得预期的教学效果。否则，再精彩的拓展延伸，也只是表演或作秀。

课堂教学拓展要具有应用性，不讲枯燥无味的大道理。材料的选择、编写（辑）应紧紧围绕教材知识点，体现“生活化”，对学生的身心发展起到正面的促进作用，具有说服力、有实用价值的素材是首选。

拓展内容要有实践性，拓展教学内容要坚持理论与实践相结合，突出实践性，注重实践性教学环节的设计和安排，注重对毕业生就业与创业实际案例的分析探究，注重求职技巧演练、招聘场景模拟角色扮演、社交礼仪等训练，努力提高学生解决实际问题的能力。

（二）适应学生需求与发展的原则。

课堂教学拓展要符合学生的发展需求，贴近学生、贴近职业、贴近社会，使《就业与创业指导》教学满足学生需求与企业需要。

首先，要分析学生的现状和需求，选择最有针对性、有价值的教学内容进行拓展教学。最好通过调查和访谈，了解学生已经具备和尚需具备的就业与创业知识技能、就业心理、就业价值观等。其次，要弄清学生的兴趣，选择学生感兴趣的和关注的教学内容是提高教学有效性的关键。枯燥乏味的教学内容会使学生产生厌学情绪。再次，要考虑教学内容拓展必须在教师的能力范围内，学校要提供相应的实施条件。

（三）关联性原则。

随着网络技术的不断发展，可供拓展的内容来源广泛，种类繁多，掌握不好，选择的材料就有可能成为可有可无的累赘，干扰教学进程。这就要求教师精心筛选材料，把那些与课堂教学内容联系最紧密、与拓展目的最相符、与学生认知水平最贴近的材料选择出来。

（四）适度性原则。

课堂里的拓展延伸必须适度，要关注学生的接受能力，不以量多取胜。有效拓展，不在内容多，而在于恰到好处。有效拓展应该是原有教材文本的拓展，恰当的延伸。有些教师把课堂的拓展当做展现自己才华的“卖点”。拓展内容和形式一个接一个地抛出，容量是大了，这样的课可能有部分学生爱听，但由于教师课外知识讲得过多，对学生进行教材文本的研读的指导就相应减少，导致学生对课堂教学主要的内容理解不透，不利于提高学习效率。同时，由于量大，学生难以一下子掌握，甚至无所适从，课后没有印象，达不到良好的教学效果。适度性原则要求课堂拓展时关注《就业与创业指导》课本身的内涵，不必“每课必拓”，不要因追求时髦而失去《就业与创业指导》的精髓。

（五）延展性原则。

《就业与创业指导》课堂拓展教学还要有延展性，通过拓展由课内向课外有机渗透，将《就业与创业指导》课堂延展到学生的生活中，将课内的知识迁移到课外，将课堂延伸到社会，帮助学生正确认识社会，树立正确的人生观和价值观，从而培养高度的社会责任感和道德情操。

延展性作业迁移运用环节是课堂教学延展的方法之一，学生在系统掌握相关知识后，在教师的引导下运用已获得的知识通过课后的往届毕业生访谈、用人单位走访、求职材料制作、企业单位见习、学校超市现场观摩调查、求职面试模拟演练、创业计划书撰写等运用课堂所学知识，解决现实问题。

由课内向课外延伸，设计拓展活动，要在最值得拓展延伸的时机、地方拓展延伸，并掌握合适的“度”，切不可不着边际，影响《就业与创业指导》教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌。

事实证明，将《就业与创业指导》和生活知识、社会知识、科学知识的学习融合起来，就能引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感和能力。

二、就业与创业指导课堂拓展教学的做法

（一）依据社会产生的新信息选择拓宽内容。

《就业与创业指导》课不仅是一门理论性、实践性、参与性、探究性较强的课程，而且具有时效性，每年的就业形势、就业政策都会有所变化，课堂教学相关内容随形势变化而及时调整，这样才能使教学内容具有鲜活的时代特征，才能具有适应性，才能使学生学有所用。

依据社会产生的新信息选择拓宽内容，课堂将更开放和多元，引导学生关注、体会社会的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力，为将来就业、创业做好准备。

同时，利用典型的、贴近生活的时事热点开展教学能提高学生的学习兴趣，易于展开课堂交流和讨论，活跃课堂气氛，帮助理解知识。在教学过程中将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将生活实践与课堂学习结合起来，构建生活化的就业与创业指导课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让课堂教学生活化。正如陶行知所说：“生活即教育。”

（二）依据学生反馈的信息选择拓宽的内容。

拓展教学设计必须基于对学生情况的分析，这包括学生已有的知识基础、生活经验、学习困难、学习兴趣和学习方式等。值得强调的是，要真正了解学生，不能仅仅依靠经验，还需要一定的调研。调研方法包括小测验、访谈、问卷、课堂观察、作业分析等，教师要根据不同的目的做出合理的选择。

根据需要可以选择课堂教学专题拓展，也就是在教学过程中就某一专题展开集中性讨论，所花时间较长，而且有一定的深度和广度。这种拓展可以较全面而系统地掌握知识，不仅了解知识的本身，而且对相关知识有所认识。

在教学过程中，随时发现与课本外的知识间的联系可以随时拓展。随着课堂教学的展开及师生、生生间的多向互动，会不断形成许多基于不同学生发展状态和教学推进过程的课堂教学的“新拓展点”。这种拓展不是很深很广，时间较短，随时可以回归正题。这种拓展随机性强，拓展的次数与准确度及教师的知识面有关。

（三）依据本校的实情选择拓宽的内容。

只有因地制宜地开展学生成长和发展需要的教学，才能使教学更具针对性和实效性。《就业与创业指导》课堂拓展教学应该结合本校的实际情况和学生的实际情况进行。这样不仅能极大地发挥教师的主动性和创造性，还能更好地贯彻“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的“三贴近”原则。

拓展延伸作为《就业与创业指导》课堂教学的一环，体现在教师的教学理念中，可以出现在教学的各个环节，但并非每堂课均必须有拓展延伸这一环节，它的灵动性体现在教师可以根据课堂过程中的学习反馈情况，及时改变教学前的预设，选择学生在学习中新生成的有价值的问题加以拓展。

参考文献：

[1]浦红蕴.充分利用时事资源 深层拓展教学内容[J].中国西部科技，2010（12）.

[2]吴乙苘.浅议德育课堂有效教学的策略[J].职业时空，2012（12）.

[3]胡亚宾，裴学梅.论多媒体课件中素材的选取原则[J].中国电化教育，2003（2）.

[4]袁冲，张伟.体育教学内容的拓展与开发[J].中国学校体育，2008（1）.