中学生英语语感培养的几点尝试

魏婷

摘 要： 中学生英语语感是其认识和使用英语的心理活动，具有一定的自主内生性和可积累性。依靠长期且大量输入获得的语言学习技能对培养学生形成自主学习和主动探究的良好习惯具有一定的导向推动作用。探讨中学生英语语言感知培养对丰富学习认知体验和思维具有不可替代的作用，有利于学生在主动尝试过程中形成适合自己的学习策略与方法，提高学生的英语综合运用能力。

关键词： 高中英语 语感 思维

英语语感（English language sense）是一种英语内在逻辑思维，指学习者直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。语感具有如下基本特征：（1）个体自我内化生成性，是学习者在大量语言信息输入基础上的一种内在转化，体现个体差异性；（2）语言知识综合性，集语法、语义、词汇于一体的大脑语言中枢的思维感知，围绕各种语言知识灵活运用生成；（3）转化发展性，是学习者针对自身的理解感知，形成具有敏锐辨析和连贯运用的技能，使他们准确掌握语篇表达的主题大意。培养学生正确的英语语感，对丰富学生认知感悟思维和形成自主学习能力有一定的导向促进作用。

1.突出阅读质疑生成，形成敏锐信息意识

语感是一个积累过程，是学生在语言信息输入刺激下的一种内化生成。鼓励学生在阅读质疑中主动发现问题，能帮助他们在脑海中形成敏锐的语言信息意识，培养他们主动筛选有效内容的辨别技能，深化语言感知。

鼓励学生根据自己的阅读质疑丰富学习思维，能使他们在主动识别和深入感知的基础上更好地调整自己的学习思维方法。按照文本学习内容要求，突出语篇整体的连贯性和信息筛选的重点化，更使学生主动接受。教学中，一方面，鼓励学生根据文章题目、思考引导、背景介绍等介绍，进行精读思考，形成整体阅读和综合理解的初步感性思维，抓住其中富有价值的语言理解信息点。另一方面，引导学生主动质疑思考，根据自己的理解感知，筛选出有效的信息，建议他们运用笔记圈点的方式予以呈现，帮助他们找到可理解的信息内容。建立在这样质疑基础上的生成，能够帮助学生将理性思维感知转化为主动实践运用感知。

通过这样的阅读质疑优化教学，使学生的认知思维更发散。例如，在《牛津高中英语》模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教学中，可要求学生围绕“What do you find from the article？”找出相应的答案信息点，深化理解感知。在此基础上，可要求学生针对文章表达主题，从时态语句中归纳特点。可建议学生围绕“How do you make yourself become health more and more？”找出相应的信息内容，以这样的方式优化教学，使学生的思维更开阔。

2.引导互动交流合作，转化理解感知思维

鼓励学生自主阅读质疑，就是让学生在找出学习疑难问题的基础上更好地表达交流，让他们在彼此合作过程中相互学习，更好地转化自己的认知思维。互动交流合作能使学生的认知更具深度和广度，形成深厚的思维感知。

运用互动交流合作丰富认知感悟，使学生带着激情和信心主动融入课堂。在教学中，一方面，营造生动活泼和积极向上的学习环境氛围，让他们在民主、平等、和谐的学习中主动交流和积极展示，不断丰富自己的学习认知思维，给他们的自由互动交流提供必要的外在条件支持。另一方面，设计相应的思考探究任务，让他们在彼此交流中发现学习问题，引导他们在同桌、小组、师生对话交流中主动说出自己的认知感悟，形成认知感悟印象。以这样的形式转化认知感悟思维，不仅使他们的学习思维更丰富，还使他们在彼此合作交流过程中转化学习思维方法，提高语言运用的灵活性。

带着问题互动学习思考，使学生对认知感悟形成深刻印象。例如，在模块一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”教学过程中，可要求学生运用同桌互相讨论的形式就“Reading A”中的思考题目进行交流，帮助他们增强语篇理解感知。在此基础上，可要求学生围绕“What are characters about school life in the UK？”和“Do you like school life in the UK？”进行小组交流，引导他们尝试运用文本中的词汇进行表达交流，不断增强自己的认知感悟。

3.关注活动推动发展，延伸思维运用过程

实践活动运用是学生学习和使用英语的有效载体，使学生在实践体味过程中不断丰富思维，提高发展创新技能。运用活动活跃课堂教学氛围能使学生的认知思维更开阔。

利用活动方式延伸课堂教学，能使学生在富有动感的学习环境中强化认知。在活动开展过程中，一方面，围绕课程学习内容，找出与学习相关的活动，让学生在接近真实的环境背景下自我尝试和主动实践。另一方面，引导学生在活动中学会归纳，让他们在不断总结反思的基础上更好地学习和使用英语。通过这样的学习，更好地培养学生的创新精神。

如上所述，建立在多样化英语语感培养基础上的教学模式运用，使学生增强认知感悟体验，主动融入课堂学习过程中。关注学生英语语感的形成应在突出长期性和多元化培养中，多引导学生主动尝试和积极探索，让学生在自我归纳总结中形成有效的思维方法。

参考文献：

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