如何构建高效的高中地理课堂

摘 要：在新课改背景下要构建高效的地理课堂，须从诸多方面去努力，包括塑造有学科性、系统性、深刻性、简约性、趣味性等多种特性集于一体的地理课堂，从而提升课堂教学效率，进而提高学生的地理成绩。

关键词：高中地理；高效课堂；教学实践

长期以来，很多高中生反映地理比较难学，造成这种现象的原因是多方面的，其中一个很重要的原因就是地理课堂沉闷枯燥，学生听课的积极性不高，导致听课效率低下。下面结合笔者的教学经历，就“如何构建高效的地理课堂”这个问题谈几点看法。

一、塑造有“学科性”的地理课堂

地理学科具有“区域性”和“综合性”两大特性，在中学地理课堂教学中，只有充分体现这两大特性的课堂才能称得上是高效的。地理教师应教会学生学习“对生活有用的地理”，帮助学生树立正确的人地观，引导他们用地理的眼光来看待问题，分析一些地理问题背后的人为原因，进而探索解决这些问题的可持续发展措施。

地图是地理学科的“第二教学语言”，是高中地理学科与其他学科相比与众不同的地方，地图是很多地理信息的载体，这些信息有显性的，也有隐性的，纵观多年来的高考题，地图在地理试题里的分量比重是很高的，因此，在教学中一定要重视学生看图、读图、析图和截图能力的培养。

二、构造有“系统性”的地理课堂

要想有足够扎实的地理知识，就必须要构建“系统条理”的知识结构体系。高中地理知识点繁多复杂，知识点比较零碎，学生不知道某个知识块内部或者各个知识块之间的联系，导致做题时毫无头绪。导致学生出现这种问题的主要原因在于他们缺乏完整的知识结构体系。因此，地理教师应该认真研读课标，加强思考，充分备课，在每一节课讲完后先帮学生梳理好本节课的小知识点，引导他们弄清楚各个小知识点之间的逻辑关系；在每一章讲完后再帮学生梳理好本章各节之间的内部联系；在每本书讲完后再帮学生梳理好整本书内部各章之间的关系；在所有的地理必修书籍、选修书籍和区域地理书籍全部讲完之后，再帮助学生梳理每本书之间的关系，从而引导学生从低层次到高层次逐级构建科学的知识网络。

三、打造有“深刻性”的地理课堂

高考命题“以能力立意”，因此地理课堂的内涵必须是深刻的，能够体现高考要求的。对地理学科可言，学生要想取得高分必须有较好的逻辑思维能力，因此，在教学中，教师要注意引导学生通过听说读写等手段来培养其较强的分析、综合、判断、推理、归纳、演绎等思维能力。在复习初中区域地理时，教师千万不能采用八股文式的教学方法去罗列各个分区和国家的一些地理事象，探讨各分区地理问题时不能过于简单肤浅，而要用“高中系统地理的眼光来看待初中区域地理问题”，要把初中与高中系统地理的原理结合起来。此外，纵观多年来的高考题，可以发现哲学思维在分析各种地理问题时大有用武之地，因此教师在讲解每个知识点时，都要尽量引导学生用系统的、联系的、发展的观点来看待各种地理事象，辩证地分析造成各种问题的原因，合理探索地理事象的演变规律和趋势。只有这样，学生在做题时才能富有“洞察力”，从而科学高效地答题。

四、炼造有“简约性”的地理课堂

高效的地理课堂还必须是“简约”的。如今的中学地理课堂，有些老师一味追求“大而全”，课堂容量庞大，学生疲于应付。可见，“简约”的地理课堂对学生来说是非常有必要的。而要练就出一节“简约”的地理课，就要做到教学目标、教学设计和教学内容的简约，要做到这三个简约，教师一定要认真研读《考试说明》和地理教材，明确其对学生所提出的各项知识和能力要求，引导学生认真辨析各个概念，深刻理解各种原理，把“概念教学”和“原理教学”贯穿在地理教学中。教师讲解要力求做到“深入浅出、言简意赅，一针见血、切中要害”。切忌“一言堂”“独角戏”，要科学合理地利用好每一分钟，多给学生思考的时间和空间，让课堂在“多提问，多探究，多合作”中完成，充分体现教师的“主导性”作用和学生的“主体性”地位，真正提高地理课堂的教学效率。

五、营造有“趣味性”的地理课堂

高中阶段的地理课堂内容繁多，学生学起来感觉比较吃力，如果教师在上课过程中讲解沉闷乏味，那么就会进一步降低学生学习地理的意愿和动力，因此在教学中不断营造富有“趣味性”的地理课堂是非常有必要的。首先要明确每堂课的教学目标，设计合理的教学环节，最大限度地调动学生的积极性，真正在地理课堂上做到动眼、动耳、动手、动脑、动口等“五动俱全”。其次教师的语言要力求形象生动，列举的例子要生活化，要充分利用多媒体手段进行教学，上网搜集各种地理素材，包括文字素材、图片素材、视频素材和故事素材等，经过筛选、加工与整合，做好每一个地理课件，精心设计好每一个教学环节，让整堂地理课“妙趣横生”，让学生“流连忘返”。

总之，教师在地理课堂教学中，一定要全心全意地去备课，始终以打造一节富有“学科性”“系统性”“深刻性”“简约性”和“趣味性”的高效课堂为目标，通过不断地探索和努力，让学生的听课意愿日渐增强，让课堂教学效率越来越好！

参考文献：

韦毅.高中地理教学如何培养学生的读图能力.教育科学，2012（6）.

作者简介：李伟东，男，1982年12月出生，本科，就职于福建省安溪蓝溪中学，主要研究中学地理教学。