体育运动学校理论课教学与信息技术的整合方式研究

胡 炜

（延安大学体育学院，陕西延安,716000）

伴随新颖授课指标的延展，体育运动学校内含的理论授课，融汇进了多重的信息要素。这样的信息手段，可协助同学寻找出正确的认知接纳观念。信息手段能供应动静整合框架下的授课状态，把同学引进到带有情趣的授课意境中。

1 整合的侧重价值

现有的授课路径，没能调动起同学潜藏的创造热情。除此以外，院校内师生现有的互动，还不足量，授课内含的信息，也没能被有序反馈。这样的状态，造成体育这一科目的授课教师，无法凸显出主导属性的地位。这也会压制同学的认知及思考技能，缩减了现存的授课成效。

然而，新颖的信息技术，与院校内含体育原理授课，可以有序去整合。具体而言，这样的整合，凸显了如下层级内的侧重价值：

1.1 培育同学爱好

整合起新颖的信息技术与现有的体育理论，可以添加体育课带有的乐趣，以便提升同学的认知热情及爱好。新颖的授课理念，要凸显出同学带有的主体位置，促动他们去参与延展性锻炼，搭建出自主学习的路径。有的同学，还能经由信息技术这样的路径，去培育终身锻炼的认知。体育运动类院校内含同学，对新颖的事物，存留着很敏感的特性。

然而，同学认知所内含的注意力，会随同兴趣的移转而产出变迁。合理选用信息科技的多重技巧，可维持住同学的认知接纳热情。信息技术，带有独有的属性，可把很单调的授课内含原理，扭转成很生动的多重画面等。对同学来说，这样的视频及关联图片等，可增添授课内含的互通属性，发挥出同学潜藏的认识优势。这种路径，可指引同学去集中精力，信息科技所能供应的授课价值，没能被其他类别的手段所取代。

1.2 注重主体位置

选用新颖的授课技术，可协助同学提升主体属性的地位。体育原理类的授课教师，可在备课时段内，搜集到多重的授课所用资料，如授课用到的光碟及录像等。然而，配上适宜性的优美音乐，教师并不需要耗费掉多量的时间，去解析现有的授课原理。这就更替了旧有的僵硬讲解路径，增添了同学提问的时段。

1.3 化解授课疑难

选用信息技术，可化解掉多重的授课疑难，搭配好授课内含的侧重点。合理预设教材带有的板块，可提升现有的授课质量层级，提升现有的授课成效。侧重的整合价值，就是选用信息技术，去凸显出体育理论内含的疑难点。同学在头脑内，能建构起很完整、很精准的动作含义。这就化解掉了授课疑难，与此同时，还会培育起同学发觉疑难的技能，协助他们去解析原理内含的疑问。

1.4 更替旧有观念

选用信息技术这种路径，可协助教师更替旧有的授课观念，提升内含性的教师素养。信息技术，可挖掘出同学潜藏着的体育潜能，在延展同学存留的体育认知同时，增添他们对这种科目的爱好。这样的成效，是惯常采纳的授课路径，所没能具备的。体育理论类的教师，在制备授课用到的课件时，要搜集出多重的素材，配合上很先进的授课所用设施。在现有的教学中，熟识新颖的信息科技，也可提升体育理论类教师的必备水准。

2 可行的整合路径

2.1 演示授课内涵

信息技术这种手段，可被当成演示用到的工具。教师可把新颖的信息技术，当成本源的表现路径。教师可选用现有的授课软件，采纳多媒体建构起的数据库，把授课所制备的那些资源，融汇进自身的讲解流程内。同时，也可制备演示所用的文稿或授课采纳的课件，凸显同学很难明晰的授课内涵。选用动画等表现路径，去解析授课程式。除此之外，可选用模拟属性的软件，以及关联的外接属性设施，去演示试验类的现象，协助同学领悟体育原理。

2.2 获取多重资源

融汇进体育运动原理内的信息手段，可拓展现有的认知资源，培育起同学获取到信息、解析信息的真实技能。这样一来，同学就能筛选出多量的可用体育信息，延展多层级内的信息技能。在授课前，教师可整合必备的授课材料，把它们存留在预设的文件以下。还可制备出体育运动类院校内含的网站中，让同学亲自去登陆，去搜集到这样的信息，摸索出认知办法。

2.3 评判课堂实效

融合到体育类别原理以内的信息技术，还可被当成评判及同学反馈的实效路径。选用测试所专用的那种软件，可编排并预设出体育原理必备的测验环境。这样一来，同学在体育授课及接续性的测验内，就可稳固现有的认知，更加熟识体系属性的体育原理。与此同时，还可选取不同一的体育原理内涵，让教师明晰同学带有的差异，摸索出面对不同同学的可用授课程式。

2.3.1 延展同学思路

要研发出更为新颖的体育原理类授课程式，就应把信息科技，看做研发用具，以便延展同学现有思路。教师应把凸显的侧重点，安设在培育同学摸索思维路径上，提升他们现有的创造思维。在新时段内，新颖的体育类教学改造，要采纳信息的整合目标。多重的教学所用软件，都能为调研属性很强的授课，供应精准的支持。调研属性的体育原理属性教学，可接纳多媒体这样的手段，探究出问题解析的新模式。

学生对体育课的认识和接受态度，具体体现结果如下图。

图1 ：学生对体育教学课的认识

3 总括的预设思路

要整合新颖的信息技术与现有体育原理类授课，吸纳了网络授课所用到的全新模式。依循体育理论类别的授课框架，整合起网络内含的互动性，可延展更丰富的真实授课内涵。在搭建出的网络授课架构内，在授课前，可制备出讲解能用到的网页，解析多重同学面对的疑难，调动起同学的认知热情。

为回避同学采纳网络时带有的弊病，指引正常的整合目标，就要协助同学去提升实效，预设出导航图。对分出层级的章节图，设定出关联的指引，这样一来，同学就会明晰不同一章节内含的关系。从教师所能供应的精准链接中，获取到认知必备的体育知识点。

要预设出可用的整合流程。具体而言，教师要提出整合遇有的问题，创设出网络框架下的建构情景。同学经由自主认知的路径，去选用互通的网络内程式，抓好适宜性的机会，去交流内含感受。同学要评判授课程序内含的多重体验，搭建起课后延伸的可行渠道。

4 结束语

伴随授课理念更替，新颖的体育课内技巧，能融汇进旧有的单一体育原理以内。选用信息授课的路径，可以与体育院校内含的授课规律契合，有助于增添授课现有的容量，调动起同学潜藏的学习热情。把信息技术，与现有的运动学校内理论授课融汇，能促动实效性体育目标的真正拓展，培育起同学主动去学习的那种认识。锻炼同学去运用可行路径，整合起信息技术，促动自主学习路径的明晰。

[1]何克抗，《关于信息技术与课程整合的理论思考》

[2]李克东，《信息技术与课程整合的目标和方法》

[3]邵泽义，《信息技术与学科教学的整合》