大学生自我职业生涯规划实效性的分析

高彦芳　邓山

摘 要：职业生涯规划是个人发展过程中最重要的筹谋，而大学正是人生最重要的认识自我，探索未来的时期，那么大学生进行职业生涯规划的意义就不言而喻。本文拟以四川理工学院为例，分析大学生在职业生涯规划过程中存在的问题，进一步思考本校在培养大学生该能力方面的改革与创新。

关键词：大学生 职业生涯规划 实践效应

中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0208-02

职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休[1]。受美国次贷危机引发的全球性金融风暴的影响，我国经济虽然仍保持高速发展，但“就业难”的问题已变得特别突出，随着大学毕业生人数的逐年增加，就业能力较弱，没有明确职业生涯规划的大学生成为了社会的弱势群体。

1 培养大学生职业规划能力的实效性

90后大学生有着显著的时代特征。他们重视自身价值，认为个人的进步与发展需遵循科学地规律。那么大学生究竟如何明确自己未来的职业目标？仅靠传统的就业指导已经满足不了他们主动规划自己职业道路的要求，所以培养大学生职业生涯规划的实效性这项工作显得尤为重要。需从以下几个方面的思考。

1.1 为了解自我提供实效性引导

对于大一新生来讲，校园生活即陌生又新奇，正是引导他们发现自身特点与自身性格的关键时期，也是他们性格真正成型的关键时期。引导学生做职业生涯规划时，要把目光投向未来。研究清楚现在想做的工作十年后会怎么样？自己的职业在未来社会需要中是增加还是减少？自己在未来社会中的竞争优势，随着年龄的增加是不断加强还是逐渐削弱？在自己适合从事的职业中，哪些是社会发展迫切需要的等等。综合考虑上述几个方面的因素，才能够使自己的职业生涯规划具有实效性[2]。

1.2 为职业兴趣与提高相关技能提供实效性引导

大学生一旦对某个行业或某个职业产生兴趣，那么即刻引导他们积极探索，并鼓励他们全力追求。在大学期间，引导学生进行相关的职业领域实效性的生涯规划，掌握兴趣所在，即能在未来的工作中找到努力的动力，更好的发挥自身的优势，让自己取得优异的成绩，甚至获取成功。

1.3 为就业持续性能力提供实效性引导

引导大学生不断调整自身的知识结构与职业结构，以满足社会对专业技术人才的不同需求。然而职业规划是一个繁琐且复杂的过程，要想具有实效性，即需要弄清几个问题“我是谁？我想干什么？我能干什么？环境支持我干什么？为达到我的职业目标，我又该干些什么？”引导大学生依据自己的实际情况，懂得在执行自我评估、环境评估、目标设定、目标实施、反馈修正等环节的基础上，突出实效性部分作为职业生涯规划的重点，确切把握职业生涯规划的具体目标。

2 目前四川理工学院的大学生职业生涯规划实效性能力的现状

科学的生涯规划能够引领规划者树立明确目标，形成强大动力，并设计践行方案以实现梦想[3]。学生在职业生涯规划的实效上，最大的需求是了解“自我”，并通过科学的方法、专业的手段了解自己的能力、性格、兴趣、需求、价值；其次“自己与环境的关系”，包括动力和阻力因素、社会经济因素等客观条件；再次是教育与职业的资讯，如职业生涯规划理论介绍、常见职业介绍等[4]。

我国大学生在职业生涯规划实效性方面认识不足。工作在许多方面标志着个人的身份、个性、习惯以及生活方式。如果找不到合适的工作可能会导致自尊感下降，自我效能感降低，生活满意度不高，甚至抑郁。当前大学生的综合素质、社会观念和社会实际需求发生了错位[5]，导致大学生在毕业后一定时间内往往会集中爆发职业危机。基于长期对职业生涯规划认识不足的大学毕业生存在就业现实与自身特质的反差，使得大学生职业生涯规划的实效性教育如何更好地发挥作用成为值得思考的问题之一。

目前四川理工学院大学生在职业生涯规划实效性能力方面非常欠缺，大学生就业能力培养不等同于学生就业指导和创业教育[6]。传统的就业指导课，一般在大学三年纪开始学习，从就业形势与政策、职业选择与定位、大学生就业的基本方法与技巧、求职中自我保护的措施与途径、职业适应与发展以及创业等6方面学习和了解，其中多以宣传就业过程中遇到的政策及解决的办法，以及介绍就业的经验等，没有给学生提供一个了解自我与如何实现自我价值的机会，即几乎没有涉及学生的职业生涯规划。为此四川理工学院在2013—2014学年度第一学期全面展开大学生职业规划能力实效性培养的课程，并在大学一年级已经开设了职业生涯规划的教育实践活动。

3 四川理工学院在培养大学生职业生涯规划能力实效性方面需要进一步加强的工作

3.1 课程

课程是培养大学生职业生涯规划实效性的基础。由于职业生涯规划理论是新近引入的理论，无论教师还是学生都对这一理论比较陌生。只有完善职业生涯规划理论方面的课程建设才能做好其他的相关工作。从大一新生学习职业生涯规划，引导他们首先做好大学生涯，要过上一个充实而又有意义的大学生活，从而为今后的人生道路做好铺垫。

3.2 咨询

因为每个个体的具体情况和所能依赖的条件不同，所以职业生涯规划具有个性化的特点。课程学习只能起到普及知识的作用，具体到个人的人生定位和职业道路的选择的时需有个性化的咨询指导。因此，完善职业生涯规划咨询既是必然。由于大学生缺乏社会经验，对未来职业世界只有笼统的、模糊的感性认识，对职业生涯规划的理解难免有不足之处，只有加强面向个体、个性化的咨询辅导才能满足学生的需要。职业辅导咨询可以设在就业指导中心或者心理健康咨询中心，由经验丰富的专业人员从事。除了个别咨询外，也可以针对一些普遍的、共性的话题进行团体咨询。

3.3 测评

“知己”是做好职业生涯规划的前提，只有切合实际的了解自我才能做好自己的人生定位，才能选择适合自己的发展道路。然而个体在成长过程当中对自我的能力、兴趣、个性等方面的认识很多时候带有主观性，因此，必须借助心理测量学科的研究成果，通过科学的手段测评自我的能力、兴趣和个性，以建立一个更为科学、客观的自我观念。

3.4 活动

大学生涉世尚浅，他们对外部环境的感性认识不足，那么急需针对大学生职业生涯规划组织各项社会实践活动，增强他们对外部环境的了解。

3.5 队伍

大学生职业生涯规划关系到学校的人才培养质量。为尽量做好大学生职业生涯规划，需要通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高等学校大学生职业生涯规划队伍[7]。

参考文献

[1] 王泽兵，孙加秀，盛锦.大学生职业生涯规划的困境与出路[J].中国青年研究， 2007（2）：17-19.

[2] 蒋嵘涛.大学生职业生涯规划与高等教育人才培养模式改革的思考[J].湘潭大学学报：哲学社会科学版，2004（5）：139-142.

[3] 龚宇平.大学生生涯规划团体辅导新论[J].教育评论，2013（3）：72-74.

[4] 赵颂平，章荣祥.关于大学生职业生涯规划的调查与分析[J].现代教育科学， 2004（3）：103-104.

[5] 袁庆宏，王春燕，陈琳.基于职业生涯成功的大学生可雇佣性养成研究[J].南开学报：哲学社会科学，2013（3）：152-157.

[6] 孙长缨.提升大学生就业能力的思考[J].中国高教研究，2007（11）：87-88.

[7] 李兵宽，刘启辉.大学生职业生涯规划体系建设刍议[J].中国高教研究，2005（1）：76-77.endprint