对高校实验教学改革的几点思考

许玉彬　王俊芳　张颖

摘 要：实验教学在高校教学系统中占有重要位置，实验教学在培养学生实践能力、创新意识等方面具有举足轻重的作用。本文就高校本科实验教学中存在的一些问题进行分析并提出一些改革的建议。

关键词：高校 实验教学 改革

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0193-02

随着现代社会对高素质人才的能力、技能和知识等综合素质的要求增多，实验实践教学也受到了人们越来越多的重视。实验教学的优势在于从实验中获得的知识比理论知识更加直观和丰富[1]。实验教学是高校教学体系中的重要一环，对培养学生的创新能力和实践能力等方面起着不可替代的作用，同时从一个侧面反映了学院学科的发展情况和水平的高低，尤其对于生命科学这类实验性学科更具有举足轻重的作用。但是，就现在的实验教学来看还存在着很多问题，按照目前的水平还不能满足现代社会的发展需求，因此对实验教学的改革势在必行[2]。本文就目前高校实验教学存在的问题和改革措施作浅要的论述。

1 高校实验教学中存在的问题

1.1 教学理念上对实验教学重视不够

长期以来实验教学作为理论教学的附属环节，被看成是理论教学的补充和验证，没有得到足够的重视。从而导致实验教师队伍和实验管理人员被摆在了次要的地位，实验学课时不足，在工作量的计算上实验课的学时要乘以小于1的系数不能和理论课相提并论。实验经费投入也不足，实验室的大部分仪器陈旧落后，实验教学水平偏低，人才的培养直接受到限制。

1.2 实验教师队伍整体素质不高

实验教师的业务素质高低直接影响实验教学的质量。长期以来，实验教学的重要性没有得到足够的认识，因此轻视了实验教辅人员的劳动成果，他们所从事的职业和劳动也没有受到足够的尊重。很多有能力的人不安心或者不愿意从事实验教学工作，选择了转岗或者进一步深造学习而脱离教辅系列。同时，实验教辅人员对自身工作职责的重要性认识不到位，认为教学质量与自身无关，所以造成工作积极性不高，责任感薄弱，缺乏提高自身素质的意识[3]。实验技术队伍人员的学历和职称结构分布不合理，一些没有从事实验室工作的人员占据了实验系列编制，而且教辅人员一般年龄偏大，其学历一般不高，绝大部分只具备中级职称。

同时，高校在实验教辅人员的管理培养上缺乏有效措施，进修培训机会少、待遇偏低成为普遍现象。

1.3 实验教学体系运转模式存在问题

（1）实验教学方法落后，受传统实验教学模式“抱着走”的影响。目前大多数的实验课仍采用教师事先告诉学生实验项目、实验方法，学生按照已知的步骤进行验证性实验，最后形成实验报告的教学模式。事实上提前告知了学生整个实验过程，学生完全是按照实验教材去操作。在整个模仿式的过程中，严重的抑制了学生的创新能力和实践能力，根本不能培养学生参与实验的积极主动性。

（2）实验课程设置不合理，整体性布局不足。传统的实验课是对应理论课而设置的，这样容易只关注一门课程的改革和完善，而所有的实验课程之间缺少配合和沟通，只是按照理论课教学设置。没有全面系统的统筹安排，使得教学内容既有空隙又交错重叠。这样，不仅降低了学生的学习效率，而且也对实验室的资源造成极大的浪费[4]。同时，目前开设的实验课程大部分内容陈旧，多为验证性实验，跨学科的综合性、设计性实验较少。在内容安排上还存在着重知识、轻实践，重理论、轻能力的现象，学生缺乏自己独立分析问题能力和完成实验的动手能力[4]。

（3）缺少科学的考核评价体系。传统的实验课成绩评定还是以平时成绩和期末成绩按照权重相加的方法计算。平时成绩主要是实验报告成绩和实验表现，占总成绩的70%，期末考试的卷面成绩占总成绩的30%。这样的考核体系忽视了对学生动手实践能力和创新能力的考察，只是考核出学生的实验理论水平，直接造成学生对平时的实验课重视度不够，形成一种错误观念，那就是只要实验报告写得好，不论实验做得怎么样，都会取得不错的成绩。从而使学生的实验兴趣和积极性大打折扣，影响了实验课的教学效果[5]。

2 改革措施

2.1 改变实验教学观念

要想开展好实验教学改革工作，一定要从思想上转变对实验教学的认识。不能表现出“重理论，轻实验”的现象，而是要看到它独特的位置，彻底改变实验教学的附属地位。实验教学在培养学生的创新能力方面具有理论课不可替代的作用。因此，必须将实验课程分离出来，摆脱理论教学的束缚，单独开课。再者，要建立正确的教学观。改变以往那种知识满堂灌的模式，要积极的培养学生独立发现问题和解决问题的能力，引导学生自主学习，着力培养学生独立探索发现问题、自主分析解决问题的创新实践能力。

2.2 提高实验师专业素质水平，建设和稳定实验教师队伍

高校实验教师队伍在实验教学和科研工作中具有举足轻重的作用，他们既是实验教学和仪器设备的管理者，又是实验室建设的直接参与者。实验人员的素质高低直接影响到整体的教学质量，教辅人员在教学中的地位越来越凸显。因此，提高建设优秀的实验教师队伍在实验教学改革进程中是至关重要的[2]。

（1）必须做到实验教学与理论教学并重。将实验课作为一门独立的课程开设，从而提高对实验教师的重视程度，在年终考核、岗位津贴、培养深造以及职称评定上都应同理论课教师一视同仁。

（2）对在职的实验教师要有目的、有计划地进行培训和继续教育，使他们快速掌握各种新技术、汲取各种新观念，更新知识，充份应用到平时的工作中去。

（3）支持和鼓励高职称、高学历的教师参与到实验教学中去，丰富本科生的实验教学课堂，也欢迎他们带着研究课题参与实验室的工作。同时带动和吸收实验教师也加入到科研项目中，以充分调动实验教endprint