实践教学模式探索

管文军

摘要：从目前职业学校汽车专业教学中面临的理论教学与生产实际相脱轨，学生培养与企业需求相脱轨的现象出发，阐述了中职汽车专业教学开展以“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式的重要性，简要探讨中职汽车专业实践教学模式、特点及其注意事项。

关键词：汽车专业；实践教学；现状

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672—3198（2014）21—0150—01

随着我国汽车工业的蓬勃发展，汽车行业呈现出欣欣向荣的新气象，社会、企业对于汽车维修人员、营销人员、美容人员等人才的需求越来越多，同时，对于汽车制造维修、服务人员的素质也提出了更高的要求。作为一名中职学校汽车专业教师，如何把学生培养成符合市场需求的员工，如何改进教学模式与方法，提高教育教学质量，如何真正实现以“能力为本位”的教学目的，为汽车维修、服务一线输送合格的技能型人才，是当前需要不断努力探究的问题。

1汽车专业教学面临的困惑

作为职业学校汽车专业教师，在教学过程中常常发现学生对于专业理论课程的学习热情和积极性很低，还有部分学生认为专业理论知识学了没有用，只有掌握实际操作技能才是有用的，由此在课堂教学中就产生了各种问题。而让学生感兴趣的往往是实践教学，学生面对实际的物体，亲手做一做、学一学，有感性认识，能感受到学习的乐趣，学习积极性就普遍较高。另外从职校学生就业情况来看，很多汽车专业的同学虽然具备一定的专业理论知识，也具备一定技能操作水平，但是与企业的要求相差甚远，需要在企业中锻炼较长时间才能真正成为一名专业人才，可见，我们现在的教学与企业生产实际还是存在着很大的差异性，正是这种情况，让学生感觉到在学校学的知识没有太明显的用处，从而对学习产生消极、倦怠的心理。造成这种情况最根本的原因是我们的专业教学与企业生产实际是脱轨的，教学实践往往是根据书本内容安排的实践，而不是根据企业和行业的要求来安排。另外，影响专业课教学效果的因素有很多，如：教材选用、教学内容、教师个人倾向、教师方法和手段、评价体系等，均对教学效果产生影响。从当前的教学实际来看，老师往往十分重视书本理论知识的传授和课堂教学，为了上好一堂课花费大量时间来备课，查找资料，力争在课堂上给予学生尽量多的知识，为调动学生的课堂积极性，采取各种各样的教学方法、手段来吸引学生的注意力，这种方式虽然取得了一定的教学效果，但这种以教师讲授为主、学生参与为辅的教学，对于专业课教学并不适用。同时，由于地区差异性，教学资源、设备的不足，也极大影响与左右了教学的模式与效果。

2“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式实施的重要性

2.1实践教学模式概念

实践教学模式是根据实践教学的需要，探索并建立起来的一种优化教学的方法，是在一定的教育思想的指导下，在丰富的教学经验的基础上，为完成特定的实践教学任务，经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可控制的结构性流程。

2.2实践教学的重要性

实践教学可以弥补课堂教学的局限，发挥对书本理论教学和课堂教学的整合作用。可以培养学生独到的创新能力，坚韧的心理品质，良好的沟通能力以及团队协作精神，促进他们多元化发展。

“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式，是满足企业对人才质量需求的一种教学模式，目的是使得学生在毕业之前，就能掌握本专业上岗前的理论知识与实际操作技能，具备处理一般事件的能力，形成良好的职业道德品质、素养，极大缩短或取消学生在企业的再培训时间，使得学生一出校门就能成为熟知行业要求，熟悉业务规范，能独挡一面的应用性人才。

3汽车专业实践教学的思考

目前，在职业学校实践教学过程中，普遍采用的实践教学型式有项目教学、情境教学、案例教学等，具体的教学方式还是一个教师带整个班级学生或几个小组学生的教学方式，教师一边讲解，一边示范性演示，让学生练习，这种模式很难做到让每位学生都能看清并掌握操作要领和工艺要求，无法达到预期的教学目标和效果，不能够满足企业实际所需的规范和熟练程度，无法让学生在学习过程中提升自主学习的能力。要真正实现以“能力为本位，就业为导向”的实践模式，必须做到以下几方面：

（1）与企业生产实际紧密联系，确定实践教学的内容与要求。专业教师应走进用人单位，采用短期顶岗培训的方式亲自体验，深入了解企业运作，了解用人单位对员工能力的具体要求，以此为依据制定实践教学的内容和要求。

（2）实践课程与职业资格培训相融合：以职业岗位能力培养为主旨确立实践课程教学目标，将职业资格标准融入实践课程内容、分解落实到各实践项目，将职业技能鉴定与课程考核相结合，把对学生的职业素质要求贯穿在实践课程的始终。

（3）实践课程内容按照真实的工作任务来构建：把实践课程设为项目课程或任务引领型课程，帮助学生学习知识、掌握技能。以产品为载体来设计实训课堂教学活动，这个

产品可以是一个物品、一个故障或一项服务。例如学习汽

作者简介：

陈婷（1984-），女，陕西西安人，助教，理学硕士，延安大学西安创新学院，专职教师，研究方向：控制理论及其应用。

车营销，如果没有一个真实的工作任务环境，没有实际的服务规范与流程，完全按照课本讲解的话，估计很少有学生能够真正听懂，更别说掌握实际技能。相反，学生在模拟真实工作环境中来学习，首先身份要由学生转变为企业营销人员，不管是衣着、谈吐、素养都要求与实际相一致，面对顾客的种种问题要能够一一得体应对，其次一切流程按企业实际服务流程走，学生对于每一项服务都必须亲自完成，在这样的实践教学过程中，何愁学生不能掌握营销的技巧，形成作为一名营销人员应该具备的素质呢！

（4）实用化的实践课程情景设计。实训课程以建构主义、情景理论为基础的，强调在引导学生完成工作任务的过程中建构理论知识、练就职业能力。为此，我们结合实践课程的目标和内容，设计了有利于学习情景的环境，包括与工作实际情景相一致、与生产一线相匹配的“硬环境”和从思维和教学的角度构建的“软环境”。“硬环境”讲求实用、实效，划分为三个区：教学演示区、操作练习区、查询讨论区。“软环境”强调职业氛围的营造，使每一处设施、文字、图片都成为有特定意义的载体，激活环境的教育启迪功能。学生在学习中有一种直接进入职业场景和职业角色的感觉和体验，接受职业道德、职业规范、质量意识、安全意识、环保意识、团结协作精神等职业素养的熏陶，促进学生的成长。

4实践教学的特点与注意事项

实践教学具有生活性、问题性、体验性、协作性、开放性等特点，强调实践内容紧贴企业成产实际，强调发挥出学生自主学习的主动性、积极性，让学生在身临其境的学习活动中学会分工协作，提高各方面能力水平，展现自我、规范自我、发展自我。

在实践教学中应该注意的问题首先是实践教学是以学生为中心的教学，要以真实的情境去激发学生的学习热情，着重培养学生的问题意识，让学生在实践过程中去体验、去思考、去发现，去总结，提高专业知识与技能，形成专业素养。其次实践教学必须从实践出发，必须从专业课的教学目的出发，不应该不切实际地虚拟情境，忽视实践教学的实践性，忽视学生自主性的发展。再次，要实现并贯彻“以能力为本位，以就业为导向”的实践教学模式，专业教师是最根本的保证，只有专业教师掌握了行业服务的规范与要求，企业运作的实际流程与要求，才能给学生创设最真实的学习情境，才能传授学生最新的专业知识，才能确保教学目标的顺利达成。

作为汽车专业课教师，应重视实践教学，在自己的教学阵地积极实施以“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式，有效地促进实践教学和课堂教学有机整合，促进学生的多元化发展。

参考文献

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[2]姜大源.新时期职业教育教学改革的新视野[EB/OL].百度文库，2003.

[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.