初中英语优化口语教学的路径研究

张晶

（高邮市经济开发区树人中学，江苏 高邮 225600）

初中英语优化口语教学的路径研究

张晶

（高邮市经济开发区树人中学，江苏 高邮 225600）

随着新课改和素质教育的推进，在初中英语的教育教学中，人们开始关注学生应用能力的培养，其中提高学生的口语表达能力已经成为初中英语教学的必要要求和既定的教学目标。口语表达能力一直是我们国家英语教育教学的弱点，那么如何在初中英语课堂提高学生的口语表达能力呢，本文将给予探究，希望能促进初中英语教育教学的发展。

初中英语 优化 口语教学 路径

学习英语的目的就是应用，其中较为重要的就是使学生通过一定的英语基础知识的学习，可以经过慢慢地锻炼，做到英语的沟通，展开简单的英语交流，确保沟通上没有障碍。笔者在教学中发现，很多初中生在单词拼写、英语听力、完形填空和英语作文上都没有问题，并且正确率非常高，但是在口语表达上支支吾吾、吞吞吐吐，不是表达不正确，就是表达不到位。相关调查数据显示，就目前而言，我国大多数学生的英语口语较差，书面表达通常优于他们的口头表达，这主要是由于过去长期受应试教育的影响导致的。随着社会的发展，特别是现如今的国际交流越加频繁，社会越来越需要具备良好口语表达能力的实用型人才。就初中英语教学而言，要想增强英语的实用性，让学生学有所用，最为重要的一点就是要不断提高学生的口语表达能力，让学生善于把所学知识运用到实际交流中，以体现英语的交际作用。

一、调动学生说的积极性，鼓励学生敢用英文说话

英语教育大师李阳无数次表达过这样的观点，中国人好面子，怕丢人，说话做事顾虑的太多，这就导致很多学生在学习英语的时候不敢说，最后导致不会说。其实没错，这就是为什么我国学生的口语表达一直是一个弱项的原因。首先，在课堂教学中，老师为了完成教学任务，讲得太多，留给学生的时间较短。在很多的英语课堂上，学生的口语练习更多的是需要对话，需要临场发挥表演，这样才能从根本上提高学生的表达能力。但是事实上，学生的对话被教材中的固定语句限制，做题练习取代了口语练习。一些学生在课堂上说英语的时候，局限于本堂课的内容，并且在表达上显得很拘谨，甚至一些学生在轮到自己口述的时候就一言不发，不是不会，而是不敢说，唯恐说错了遭到别人的嘲讽，长此以往，学生不但不敢说，而且不会说了。为了改变这种教学现状，教师一定要鼓励学生多说，不要怕说错，当学生说错的时候，在指出错误的时候也要给予鼓励，让学生树立说英语的自信心。当然，初中生口语表达能力的提升要一步一步地来，不可操之过急，教师也不要要求太高。为了帮助学生树立说英语的信心，教师在教学中要创设英语教学情境，结合相关的内容，多给学生创造说英语的机会。如在学习“Good friends”的时候，教师就可以以“My good friends”为主题，让学生畅谈自己的好朋友，以此让学生尽情地表达，提升他们的口语水准。学生的表达丰富多彩，如：My best frierd’s name is Wei Hua，he was born in Hunan in March，1988；Everyone is not alone in the society，and everyone needs friends；A friend in need is a friend indeed；A friend is a second self；True friend sare the ones who always are there for you no matter how hard the situation is，and always say，“I’m here”，等等。

二、创新口语教学模式，优化课堂教学过程

初中英语的口语教学目前还没有作为专门的课程在课堂中开设，所以初中生英语口语表达的机会较少。为了从根本上优化英语口语教学，让学生敢说英文，教师一定要创设口语实践教学的情境，让学生在实践中锻炼和提升。为了构建英语实践教学，各学校依据本校的情况开展，有些是可以全面铺开的，比如在英语课堂中实现英语教学，不能说汉语，而要英汉结合，让学生在这样的情境下，自然学会说英文。再如看电影说英文，教师选择电影桥段，先播给学生观看，然后学生依据观看的内容进行对话表演，这样就能提升学生的口语表达能力，对于出现的错误也能及时纠正，并且培养初中生的学习观，认识到原来看电影也能学英文。条件较好的学校，如果有外教的话，要发挥外教的作用，让学生领会纯正的英语表达，激发他们的学习兴趣。

三、勤能补拙，强化口语的练习

对于英语口语能力的提升，除了要掌握好基础的英语知识外，还需要强化口语的练习，给学生创造说英语的基础，让学生每天都能说一些事情，长此以往，初中生的英语口语水平自然会提升。针对英语口语的练习，我们不能闭门造车，一定要在特定的场合内完成，这样学生才能从心理上和时间上真正做到敢说英文、善说英文。比如课前2分钟留给学生，让学生做自我介绍或者演讲其他内容。最近我们在课堂上就以热播的《爸爸去哪儿》为话题展开演讲，让学生找一个切入点，进而完成口语的表达。其中就有一个学生唱起了其英文版的主题曲，虽然不是自己的口述，但是学生在记忆歌词的时候，必然提高了自己的表达能力：Papa，papa，where shall we travel for?Taking my telescope to see the star.Baby，baby，taking the map you drew，follow me do as I do.Funny papa runs very fast.You are mommy’s and my superstar.You know why I love that cookie jar.You’re the best man always in my heart...在做自我介绍的时候，有一个学生就自我口述：I’m very happy and I like to make friends with others.I also like singing but traveling is my favorite.When I am at home， I often help my mother do some housework and my mother said I am a good helper.My mother is a barber.She cuts hair very well...

四、学生参与课堂教学，提高他们说话的能力

传统教学最大的一个特点就是以教师为中心，教师讲、学生记是传统课堂教学的惯有方式。在这种教学环境中，学生的主体地位被忽视，积极性被打击，导致一些学生没有参与课堂的兴趣，甚至对学习英语产生厌倦情绪。要改变这一点，最主要的就是教师要有意识地增强学生的主体意识，激发学生的学习动力。具体来说，教师首先就应该了解学生的语言能力和知识水平，这样教学才会有的放矢。由于班上学生基础参差不齐，个体差异明显，如果教师长期以一个标准进行教学，时间一久，学生就会慢慢感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣就会逐渐消失。但是如果反过来，以学生为中心，开展形式多样的口语表达活动，如组织讨论等，在这些活动中学生多练，教师精讲，让学生在欢快的语言实践中学习，教师起引导和督促的作用，这样不仅教学会收到事半功倍的效果，而且学生的兴趣及口语表达能力都会得到大幅提升。而要做到这些，首先教师应该相信学生的学习潜力，不要老是放不下，而是应该放心大胆地让学生掌握学习的主动权。作为教师的我们应该懂得，课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习外语的场所，我们应该做到让每一个学生在每节课之后都有新的体会和提高。

部分初中生在英语口语的表达上表现得支支吾吾、吞吞吐吐，不是表达不正确，就是表达不到位，究其原因，就是学生口语练习的机会较少，在课堂上他们只是被动参与。要想改变此现状，就需要给学生在口语练习上适当的引导，并且给予时间与空间，让学生在宽松的环境下说英语。随着国际化趋势的增强，英语作为一种国际性的交际语言，已经得到了许多非英语国家的重视，在我国的英语教学中，学生的英语水平有了明显的提高，但是英语口语表达能力还有待提升，未来的英语教学中，教师应该突出学生英语口语能力的培养和锻炼。

［1］李荣杰.初中英语教学中如何提高学生口语表达能力［J］.校园英语，2014（01）.

［2］刘玲元.提升初中生英语口语表达能力的对策探究［J］.新课程学习，2013（09）.