以学生为中心从学生的视角出发谈大学英语课程建设

谭杰

（攀枝花学院，四川 攀枝花 617000）

以学生为中心从学生的视角出发谈大学英语课程建设

谭杰

（攀枝花学院，四川 攀枝花 617000）

大学英语课程虽然是必修课，但英语课程的设置不尽合理，影响了学生英语学习的兴趣及英语学习的效果，以及人才培养的质量。本文以学生为视角，分析大学英语课程设置及教学中存在的问题，建议关注学生的个体差异及学习英语的需求，完善大学英语课程建设，提高大学生的英语综合能力。

学生视角 大学英语 课程建设

引言

大学英语课程是大学生的必修课程，是一门基础课程，具有特殊性。最近，教育部提出了“积极稳妥推进大学英语教学改革”的要求，颁布实施了《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》，并研究制定了新的《大学英语教学指南》，对大学英语的改革提出了新的要求，尤其是提出了“构建更加科学、更能满足社会和学生需求的大学英语课程体系”的目标要求。目前，大多数关于大学英语课程的研究都偏向于教师、教学手段等方面，因此，以学生为视角，并结合英语课程的特殊性，加强对学生的英语学习需求分析，完善大学英语课程建设，调动大学生学习英语的积极性，以满足学生不同的发展需求，使学生掌握必要的英语知识，提高英语综合水平，成为大学英语课程建设中的一个新课题。坚持科学的大学英语教学改革观，在分类指导的前提下构建更加科学、更能满足社会和学生需求的大学英语课程体系，突出个性化教学，使大学英语教学服务于学生个性发展。

一、大学英语课程概述

大学英语是各个高等院校学生必修的一门课程。通常情况下，大学英语课程分为通用英语课程和专门用途英语课程，其中，通用英语课程主要以培养学生一般的英语语言能力（听、说、读、写、译能力）为主要目的，使得学生在日常生活用到英语的地方，能够流利和准确地运用英语，一般设为必修课程。专门用途英语可分为两大类，第一是通用的学术英语，例如主要是如何听学术讲座、参加学术讨论、进行学术陈述、学术阅读和学术写作等语言技能的课程；第二是行业英语，主要是根据专业进行语篇语类及学术交际能力的课程。这与教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中以人为本的教学理念及以学生为中心的教育思想相一致，以培养大学生的英语综合实用能力 （换句话说就是交际能力）、以促进人文素质发展作为英语教学的主要目标，以英语语言基础知识、应用技巧、学习方法等作为教学的主要内容，一般设为选修课，以此体现大学英语课程设置的人文性。因此，设计专门用途英语课程往往是为学习者的具体学习目标服务的。同时，专门用途英语课主要为学生提供个性化的发展平台，使学生熟悉课堂教学以外题材的英语，从而提高大学生的英语表达及运用能力、思辨能力及创新能力，为将来更好地服务社会打下良好基础。

二、大学英语课程设置现状及教学中存在的问题

（一）大学英语课程设置现状

目前来看，大学英语课程设置存在的问题主要体现在两个方面，第一，大学英语教学面临高考改革及现代化发展对高素质综合性人才需求的双重压力；第二，大学英语课程设置方面改革进展比较缓慢，不能满足学生个性化发展的需求及社会发展的要求。

现行的大学英语教学正面临着严峻的挑战，作为大学英语教学改革纲领性文件的《大学英语课程教学要求》，其相对于基础教育变革来说，不管是英语课程的教学目标、英语课程设置，还是教学模式甚至教学评价和考核，都显得比较落后。首先，在教学内容上重复，缺乏挑战。大学英语教学内容单调重复，没能很好地与语言类、综合类及选修课程的内容进行结合。同时与基础阶段的英语学习没有很好地衔接，缺乏从小学、中学到大学英语知识的系统性衔接，这对大学生来说，降低了其学习英语的积极性，出现了懈怠情况。其次，英语课程设置相对来说滞后，与专业知识衔接及跟学生的就业联系不紧密，学生对大学英语课程满意度极低。同时，大学英语课程设置仅仅强调语言共核的教学，这样就很难贯彻因材施教的原则，大学英语课程设置难以调动学生的学习主动性。大学英语课程的教学目标及要求，让一批大学生在学习英语时迷失方向，学习动力不足，缺乏兴趣，以至于大学英语学习成为学生的课业负担，从而致使教学不能满足社会发展对高素质综合型人才的需求。另外，大学英语课程设置没有从多方面创造语言学习环境来提高大学生的综合文化素养，无法满足学生多样性的期待及适应学生水平程度的差异，这在某种程度上制约了高校对社会需求人才的培养质量。

（二）大学英语教学中存在的问题

虽然近十年来的大学英语改革，让大学英语教学无论是在教学方法，还是在教学内容上，都有很大的提升和改变，但是，大学英语教学中仍然存在一些问题，具体如下：

1.过分重视英语证书

由于当今社会的风气过分重视英语证书，这就促使大部分学生认为学习英语是为了获得四级、六级证书，正是这种工具性目的的学习，让学生忽略了学习英语的真正目标。根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学的主要目的是对大学生综合运用英语的能力进行培养，特别是英语的熟练表达能力。因此，这就既要做到提高大学生的英语运用能力，又要满足社会发展的需求。然而从大学生的视角来说，怎样在激烈的竞争中不被淘汰，成为大学英语教学迫切需要解决的问题。

2.学生学习英语的兴趣不高

由于英语学习是一个循序渐进的过程，不像其他学科一样，只要努力学习就能在短时间内获得好的成绩，这就使一些学生失去了学习英语的兴趣。尤其是大学英语不像初中、高中英语那么容易学，一些学生学习起来吃力，从而渐渐失去了兴趣，甚至自暴自弃，放弃英语学习。出现这类问题，与教师的教学方法、教材内容等是分不开的，例如，大学英语教学内容重复、没有创新，教学方法老套等。所以，要改变大学英语的现状，调动学生学习英语的主动性和积极性，对大学英语课程建设，就显得非常重要。

三、以学生为视角进行大学英语课程建设的建议

（一）建立多元化的英语课程体系

为了使不同层次大学生学习英语的需求得到满足，各类高校应在学校条件允许的范围内细化大学英语课程，设置大学英语通识教育类英语：English for General Education（EGE）和通用英语：English for General Purpose（EGP）、专门用途英语：English for Specific Purposes（ESP）（包括English for Academic Purpose，English for Occupational Purpose）。通过大力开设各种各样的英语选修课，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立英语学习的成就感和自信心，拓宽学生的知识面和文化视野，优化学生的知识结构，增强学生的就业竞争力和拓宽学生的就业渠道。

另外，在教学过程中，要打破常规的大学英语教学模式，坚持以学生为中心的教学理念，让学生充分体会到“我是学习的主人”，进而最大限度地激发学生学习英语的积极性和求知欲。各个高校除了设置英语课堂教学的显性课程外，还可以设置一些隐性的英语课程。例如，高校可以在英语课堂之外设立英语角、专题讲座等，将英语学习延伸到生活当中，以生活中的乐趣使大学生学习英语的积极性和主动性得到提高，进而使学生的英语综合能力得到提高。

（二）完善英语课程教学内容

为适应社会发展对人才的需求及大学生学习英语的需要，各个高校要根据新的课程标准，不断丰富和完善英语课堂教学的内容，尽可能地与语言类、综合类及选修课程的内容进行结合，以提高英语教学的质量。例如，教师在进行教学的时候，除了使用现有的英语课本，还可以结合语言类的素材进行教学。教师还要根据学生的需要及他们的英语水平，适当地添加其他英语学习资料，围绕学生这个主体进行教学。除此之外，英语课堂教学还可以采用交互式教学，使学生和教师之间相互支持和配合，教师轻松地教，学生轻松地学，在愉悦中提高英语学习的兴趣。

（三）健全和完善学生课程管理制度

在学生课程管理上，各个高校在相关条件允许的范围内，对基础学分进行改革，压缩学分，可以把选择课程内容的权利放给学生，只要他们通过学校要求的英语水平考试，允许通过英语水平考试的这类学生免修一些课程，对于未修完的学分，可以进行其他课程的学习进行弥补。相信这一课程管理制度如果被执行，那么在校的每个学生就可以根据自己的实际情况，有针对性地选择适合自己需求的英语课程。这样一来既可以节约时间，又可以提高学习英语的积极性。对英语课程教学管理制度进行大胆的创新和改革，为大学生提供针对性的英语课程，必然会提高学生学习的兴趣及效率。

结语

综上所述，当今社会对人才的英语能力有了更为丰富的要求，而不仅仅局限于一般的交际能力，同时，学生发展的个性化也对大学英语教学提出了新的要求。无论是从大学生学习英语的需求，还是从就业形势来看，大学英语课程建设的改革都非常有必要。在完善大学英语课程建设中，注重大学生学习英语的社会互动及社会实践过程，而不是单纯地阅读和理解英语语言，以不断提高大学英语教学的质量，提高大学生的整体英语水平，以满足社会对人才培养的需求。

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