文化史教学探讨

彭泽宽

【摘 要】文化史作为初中历史教学的一项重要内容，对提升学生综合素质具有重要的作用，但在现实的教学中常被忽视。本文探索了文化史教学的意义，提出了问题，并列举了一些教学方法，以期能够产生良好的教学效果。

【关键词】初中历史 文化史 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.030

人类在悠久的历史长河中创造出了光辉灿烂的文化。文化史作为对灿烂文化的总结，是历史教学中不可缺少的一部分。中学历史教师应该更加重视文化史的教学，将人类优秀的文化成果通过授课转化为对学生人格、气质、修养的提升。但长期以来，受应试教育思维模式的影响，文化史因为考点少，而被认为不重要，致使教学过程中重视程度不够，将丰富的人文知识转化为简单的考点记忆；尽而失去了文化史最吸引人的魅力，文化史教学停留在机械记忆的层面上，难以影响学生的思维和情感，不能让学生领会古今中外灿烂辉煌的文化。因此，教师应该重新审视文化史的作用，并深刻认识文化史教学中存在的问题，找出正确的教学对策，以期发挥文化史学习的真正作用。

一、文化史教学的意义

（一）有助于增加学生的综合知识

文化活动是人类政治活动、经济活动之外的第三大活动，涉及思想、文学、艺术、科技、民俗等等各个方面，博大精深，对全面深入了解历史的发展具有极其重要的意义。而历朝历代的文化发展，更是社会发展的真实反映，学习这些知识，也有助于学生获文学、艺术、哲学、地理、科技、语言、礼仪等方方面的知识。

“时代特点鲜明的明清文化”教学中，学生可以知道故宫的前世今生，可以感受长城的雄伟壮阔，可以了解《水浒传》里一百单八将的英雄色彩，可以知道《三国演义》里的政治哲学，可以从体会《红楼梦》里的人生悲情，更可以了解明清生活的万千形态等等，对于丰富学生的知识具有极大的帮助作用。

（二）有助于培养学生的民族精神

如“灿烂的宋元文化”一节中，学生可以了解到印刷术、指南针、火药的发明和传播。可以认识古代著名的科学家沈括，可以认识古代著名的天文学家郭守敬。这些知识的在丰富学生的知识层面的基础上，更能够激发学生的民族自豪感，从而让学生树立忧患意识，为实现伟大的中国梦而奋斗不息。而在漫长的历史长河之中，文化所展示的民族精神无处不在，通过学习先民的优秀文化，可以充分激发学生的民族自豪感，提高民族自尊心，增强民族凝聚力。

（三）有助于提高学生的道德修养

初中历史一开始便讲“中国文化的勃兴”一节，从儒家文化的说起，而儒家文化的要义就是“仁政”，孔子提倡的“仁义礼智信”。在教学的过程中，分别对“仁义礼智信”的内涵和外延进行阐述，帮助学生提高道德修养。

孔子说：“能行五者于天下，为仁矣。”曰：“恭、宽、信、敏、惠。”孔子说：“能够处处实行五种品德。就是仁人了。”庄重就不致遭受侮辱，宽厚就会得到众人的拥护，诚信就能得到别人的任用，勤敏就会提高工作效率，慈惠就能够使唤人。通过列举经典中的一些小例子，然后引导学生进行自醒，进而通过不断的思考帮助学生提高道德修养。

二、教学中存在的一些问题

主要是受长期以来应试思维模式的影响，因为文化史在考试中所占比例不大，尽而教师在教学中用功不深，不能很好地教授文化史，主要有以下一些问题。

（一）教师把握文化史知识不准确

文化史涉及知识面宽，知识点多，而许多教师本身所受的文化艺术方面的知识少，文化素养偏低。因此，面对学生提出的许多问题，感觉束手无策，进而在教学过程中“蜻蜓点水”，只求考试不失分就行，不求让学生深入的学习和理解。

（二）教材编订存在一定的问题

教材编写侧重政治史、经济史、军事史，文化史所占比例小，有的还是选学选修，属于整个教学过程的细枝末节，可讲可不讲，许多教师就选择了不讲。

（三）教学方式方法单一

一些教师不善于利用现代化的教学手段，还是满足于一支粉笔、一张嘴巴的传统教学模式；面对知识面广阔的文化史，不善于运用多媒体进行综合教学，进而让充满知识情趣的文化史显得枯燥不堪，不能调动学生深入探索的积极性。

三、做好文化史教学的一些方法

（一）教师应转变观念、提高修养，适应文化史教学的需要

教师必须充分认识文化史教学的重要意义，切实把文化史教学放在增加综合知识、培养民族精神、提高道德修养的高度来对待，下大力气、大功夫做好备课和授课。同时，教师在教学之余应把提升自身素质作为当务之急，加强文化艺术方面知识的学习，做好知识储备，接受传统文化的熏陶；从而更好的驾驭教材，与学生一同融入优秀文化的精神境界，体味人文价值，塑造完美人格。

（二）要充分挖掘课程资源，释放文化能量

文化史内容广泛，且生动形象，给教师开发课程资源提供了广阔的空间。如文学史的讲授，可以按照“一代有一代之文学”的“文化史关”，整合课程资源，进行综合教学，初一下学期教学实践中，可以把整个文学史的内容摘编出来，按照“唐诗、宋词、元曲、明清小学”的结构进行集中教学，并与语文教学结合起来，利用其中的精彩篇章为例子，进行授课。如此以来，学生不但了解了各个朝代文学艺术的特点，而且知道了中国文学的发展演变，对全面提高学生的文学修养具有极大的帮助作用。

（三）依托多媒体技术进行文化史的教学

文化史内容看似简单，实则内涵丰富，传统的教学模式难以形象生动的展示文化史的内容。而多媒体技术的运用正好可以弥补传统教学存在的缺点，帮助学生更好地理解文化史的内容。如在教授“时代特点鲜明的明清文化”一节课时，需要让学生了解故宫和长城的一些知识，班内除了极少数学生去过之外，大部分学生都没有到过故宫和长城。那么，教师就可以制作“走进故宫”和“走进长城”的多媒体教材，首先播放《故宫宣传片》、《长城宣传片》，让学生对两处古迹有一个直观的感受，然后通过图片对“午门”、“城墙”、“琉璃瓦”、“汉白玉栏杆”、“角楼”、“皇极门”等具有特点的景观进行详细描述，还可以在介绍的过程中穿插诗文，如王昌龄的《从军行》，“琵琶边愁弹不尽，高高秋日照长城”，让学生了解历史古迹的作用，尽而深刻地了解中国文化的博大精深。

总而言之，文化史是综合程度很高的人文学科，它不仅需要扎实的历史专业知识，还涉及到其他学科的各类知识。作为一名初中的历史教师，要做好文化史的教学工作，必须坚持学习，深刻思考，不断实践，与学生在学习中一同成长提高，培养出素质能力更高的一代新人。endprint