论高校校园文化建设与大学生成长需要

2014-11-12谢亚新智钢

南北桥 2014年9期

谢亚新+智钢

【摘要】高校校园文化作为大学生成长成才的精神动力和思想保证，也随着大学生需要的改变而有所发展，文章从校园文化建设与成长需要的关系入手，对校园物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四方面对目前高校校园文化存在的不足进行解析，提出相应的对策，以满足大学生成长成才需要。

【关键词】大学生校园文化成长需要

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.008

马克思认为：“人的需要是一种主观意识，但需要的内容和满足的方式是客观的，需要是人对物质生活条件和精神生活条件所依赖关系的自觉反映。”人的各种需要，推动了各种实践活动的开展，促进了经济的发展、社会的进步。当前我国社会已步入知识经济时代，大学生作为宝贵的人才资源，其成长需求发生了巨大变化，高校校园文化作为大学生成长成才的精神动力和思想保证，也随着大学生需要的改变而有所发展。笔者选高校校园文化建设与大学生成长需要为主题，具有重要意义，下面从二者之间关系、高校校园文化建设存在的不足及对策三方面对该主题进行阐述。

一、高校校园文化建设与大学生成长需要之间的关系

（一）大学生成长需要是高校校园文化建设的动力基础和源泉

“大学因教育和社会需求而设，为培养人才而办。”高校的主体是大学生，高校赖以生存和发展的基础也是大学生。从这个意义上讲高校校园文化建设必须以大学生为核心，围绕大学生成长成才需要进行。纵观我国大学校园文化发展历史，从20世纪70年代末80年代初的校园文化恢复并逐步发展时期，1986年校园文化发展开始走向理论觉醒，到后来的低谷、转机、复兴、加强与改进，这一历程中大学生起了重要的作用，高校校园文化是在满足大学生成长需要的基础上建设起来的。

（二）高校校园文化为大学生成长提供生存土壤和发展方向

校园文化是“以社会先进文化为指导，以师生文化活动为重要内容，以校园精神为核心，由校园里广大师生员工在长期的管理、教学、科研、学习、服务等活动中共同创造的学校物质文明和精神文明的总和及其创造这种文明的过程。”校园文化是一种亚文化，是大学软实力的体现，它大体包括：物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等几方面。具体来讲（1）物质文化是“校园文化的物质载体，具体表现为一所学校的教学楼、学生宿舍、活动场馆、学生餐厅、校园道路等建筑景观，物质文化是校园文化建设的基础”。物质文化满足大学生硬件设施的需求，其中优美的校园环境可以陶冶学生的情操、美化学生的心灵、激发学生的灵感、启迪学生的智慧，提高学生的审美情趣，满足大学生对软件设施的需要。（2）制度文化是指“一所学校为保障教学工作、管理工作的顺利开展而制定的各种规章制度和行为规范的总和”，是校园文化建设的制度保障。它对大学生的行为予以规范，利益予以协调，对其健康成长起着规范引导作用。（3）行为文化是“指除学校教学管理工作之外的、由在校师生共同参与的各种形式的活动”。行为文化能有效活跃校园文化的氛围，是校园文化建设的重要支撑，大学生积极参与各种活动，培养了自己的创新意识，提升了自己的实践能力。（4）精神文化是指“一所学校的办学理念、精神追求，以及在学校发展过程中人文精神、科学精神和创新精神的集中体现，精神文化是校园文化的核心”。它可以创设一个积极健康、奋发向上的，能影响大学生的价值选择、思维方式、人格塑造、精神气质、道德情操、行为模式的学习成长氛围，有利于大学生正确的人生观、价值观的形成。总的来说，校园文化在潜移默化中教育引导大学生的成长成才，做到“润物细无声”。

二、大学生成长需要视阈下高校校园文化建设的不足

（一）校园物质文化建设对大学生精神需求的关注不够

校园物质文化是校园文化的物质载体，是整个校园文化的外在表现，而校园文化的核心是精神文化，因而，物质文化建设的最终目的应该是使它承载精神文化，为精神文化服务。在实际的校园物质文化的建设中，物质文化还未能完全担当精神文化的载体，对大学生成长时的精神需求关注不够。在有些校园文化建设中只单纯的对物质文化建设的外在形象津津乐道，比如校园环境多么优美，硬件设施多么完善等等，没有深层挖掘那些隐藏在这些物质文化背后的精神文化，也未曾考虑这些光华艳丽的物质文化是否符合大学生成长的需要，尤其是其精神需求。当下许多高校投入大量人力物力在校园外在物质文化建设上，种植许多名贵花草，建设一些“花瓶”建筑或一味购置书籍以提高其储书量，没有考虑高校主体——大学生的实际需要，更没有重视大学生的精神需求。校园物质文化应该既是务实又能让学生得到潜移默化的熏陶和教育，满足其精神上的需求，并能在为学生优化其学习、生活环境的同时，提供一个精神文化需求的载体。

（二）校园制度文化建设缺乏方向性和有效性

高校制度文化是指大学生在校园学习生活过程中缔结的各种社会关系及调控体系，反映的是高校的文化标准。制度文化是传统文化与时代精神的统一，是大学生的活动准则，是高校正常运作稳固发展的重要保证。但随着社会发展的迅速推进，校园制度文化建设中新问题、新情况不断出现，现有的制度体系已不能满足现实的需要。许多高校制度的废、改、立机制不健全，一些与现实状况不适应的规章制度得不到及时的废除或改进，对于新形势下出现的新问题、产生的新需要缺乏深入的研究，不能及时地将其纳入到制度体系当中去。这就大大削弱了原有制度体系的引导作用，其方向性有效性受到冲击。在这样的大环境下，高校必须构建新的制度体系去应对产生的新问题，发挥其引导功能，指导大学生正确、合理地利用信息，规范大学生的行为，为大学生的生存和发展提供制度保证。

（三）校园行为文化建设活动存在“三多三少”问题

为满足学生不同的需求，高校组织的校园活动和校际交流越来越多。然而受外来文化的不良影响，其自发性盲目性逐渐加强，活动档次不高的问题凸显，具体表现为娱乐性内容多、启迪性内容少，社团名目多、吸引力小，校内活动多、走出校门交流少，即“三多三少”。目前，高校中社团队伍普遍庞大，组织的活动也名目繁多，但整体上看一些社团的活动纯粹是为了娱乐；还有些社团活动虽有积极意义，但没走出校门，波及范围很小，未达到活动的最终目的。此外，高校作为学术研究交流的主要平台，校园文化是其核心，可科技文化建设、学术活动并未真正成为校园文化的重要支柱。这也是校园行为文化中的一大弊端，它将不利于校园文化建设及大学生的成长。endprint

（四）校园精神文化建设中主流价值观体系弱化

校园文化中最深层的东西决定着校园物质文化、制度文化和行为文化的建设层次、发展方向和实施效果。近年来，随着社会的不断变革、经济的迅猛发展、科技的日新月异、西方文化的冲击碰撞，我国社会思潮日益多元化，拜金主义、享乐主义、功利主义等思想进入校园，对校园精神文化中固有的价值体系产生了很大的冲击。由于当下高校校园精神文化建设还不完善，理论支撑不足，缺乏及时有效的应对机制，这使得我们对这些外来文化中糟粕部分的辨识力及抵抗力严重不足，进而造成了校园精神文化建设中的主流价值体系弱化。具体表现在：科学精神的过分强调与人文精神的失语和弱化；现实主义的蔓延和理想主义的消解；校风、教风和学风的凝聚力、感染力不足。这些都在客观上制约了高校校园精神文化建设的发展。

三、基于大学生成长需要的高校校园文化建设的对策

（一）校园物质文化建设要凸显人文内涵

校园物质文化是校园文化的外层表现，直接体现了学校的文化品位，反映了大学的理想和人文精神。校园物质文化建设要以满足师生工作生活需要为前提，并在此基础上，根据学校的实际，尽可能营造优美和谐的校园环境，有意识、有目的地建设一些人文景观，充分发挥校园物质文化的承载功能，赋予校园景观、环境布局、建筑风格以特定的人文内涵。通过对校园环境、人文景观、各种建筑等的合理布置，彰显校园物质文化的时代气息，吸引学生们驻足欣赏、放松心情、细细品味，达到以美育人的目的，收到“润物细无声”的效果。因此，赋予校园物质文化以人文内涵有利于大学生的成长成才，正如杨叔子先生所说：“一所现代化的大学，必须具有一个很高的文化品位，构筑富有活力的高尚的文化生态环境，教育人、启迪人、感染人、熏陶人、引导人，充分调动学生主体的自觉性和积极性，滋润着优秀人才的成长。”

（二）校园制度文化建设要体现引导性，强调教育性

制度文化集中体现了校园精神文化的内涵，是联系校园文化各个环节的桥梁和纽带，它保证了精神文化的传承和物质文化的持久。制度并非单纯指我们所要遵循的规章条例，它还包括一些约定俗成、尚未见诸文字的规则和机制，而这些制度都是为育人服务的，因此，校园制度文化要体现引导性，又要具有教育性，这是设定制度的最终目的，也是创建高校的宗旨。具体表现在制度文化的发展要以满足学生成长需求为前提，符合育人的特点，凸显其教育性；在校园制定推行任何规章制度时，既要考虑制度自身内在的引导性，使其满足校园正常运行及大学生自身发展的需要，还要考虑制度体系外在的引导性，强化积极向上的群体价值理念，引导、鼓励一切与校园文化相一致的思想行为，以形成良好的制度氛围，潜移默化地浸染着学生。

（三）校园行为文化建设要注重科学性与多样性

校园行为文化是寓于校园活动中的文化，其参与主体是学生。是学生与校园文化相互作用的重要中介，也是校园文化内化到学生认知中的重要途径。校园行为文化建设可以活跃校园生活，美化育人环境，提高大学生的人文修养及科学素质。校园行为文化要充分发挥其育人功能，必须体现其多样性，包括内容、形式、场合的多样，满足大学生多样化的需求。此外活动应进行合理规划，既要反映活动的宗旨，又不会造成人力物力的浪费，同时还要对校园活动增加人文内涵，以正确引导校园文化的发展。

（四）校园精神文化建设要注重榜样的激励领导作用

校园精神文化是校园文化的核心与灵魂，是赋予学校生命力、活力并反映学校传统、学校理念、校园风格等的一种精神文化形态，体现了学校全体员工的共同理想、信念、追求、职业操守、行为模式等，具有导向、凝聚、塑造、激励等功能。目前，树立楷模，利用楷模来引导、教育、激励大学生成长进步，已成为精神文化建设的重要一环。如胡锦涛在庆祝清华大学成立100周年大会上的讲话中提到的钱钟书、曹禺、季羡林等文学大师、华罗庚、钱学森、邓稼先等科学学者，以及近来的为救助落水儿童而牺牲的陈及时、何东旭、方招等，都是大学生学习的榜样，激励着广大学子艰苦奋斗、自强不息、刻苦勤勉、服务社会。

（五）校园网络文化建设要重视网络文化建设

随网络时代的到来，网络文化给校园文化建设既带来了机遇又带来了挑战。因此我们要正确对待网络文化对校园文化建设的冲击与影响，充分发挥网络的优势，加强校园网络文化建设：（1）充分利用网络资源，锻炼大学生各方面的能力，尤其是创新能力。网络可以帮助大学生摆脱对知识权威的从众心理，培养大学生独立处理信息的能力，提高自学能力，创新能力等。（2）发挥网络的调适功能。眼下许多大学生心理处于亚健康状态，网络的发展拓宽了大学生心理调适的途径，有利于大学生身心健康的发展。（3）通过网络强化校园精神，在网络建设中始终贯彻校园文化精神内涵的主线，进一步激发校园文化的凝聚力、感染力，为大学生的发展提供好的环境。（4）加强校园网络的监管，保证为大学生提供安全健康的网络环境。

（六）校园文化建设要处理好外来文化与本土文化、新兴文化与传统文化的关系

在社会变革、文化转型的社会大背景下，文化融合成为必然，随之产生的本土文化与外来文化、新兴文化与传统文化之间的矛盾冲突也亟待解决。大学作为文化的主要交流站，而大学生作为未来国与国之间交流的主力军，这都要求校园文化民族性与世界性的统一，积淀传承与创新发展统一，这是符合社会发展要求的。然而在大学里，文化交流与融合一方面开阔了学生的视野，另一方面又给校园传统文化带来挑战。目前，西方文化中与优秀的传统文化相悖的思潮开始影响大学生的价值观、人生观，这是不利于大学生身心健康，不满足其成才需要的；长远来说，这不利于民族复兴，对我国文化事业、社会进步也极为不利。总之，我们要处理好外来文化与本土文化、新兴文化与传统文化的关系，形成健康的文化氛围，帮助学生树立正确的人生观、价值观，以培养符合我国发展需要的人才资源。endprint

四、结语

校园文化是一种管理文化，是一种教育文化，是一种微观组织文化。校园文化是指学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。它是物质文化、制度文化、行为文化、精神文化的有机结合，是传统文化积淀与时代精神、国际形势的有机结合，是中西方文化融合的产物，是高校创新发展的动力与源泉。校园文化的建设要满足大学生成长需要，同时也要充分凸显其育人功能，在建设过程中要正确看待存在的问题，结合环境变化、大学生需求、社会需要的改变，采取相应的对策，以增强高校的硬实力和软实力，优化校园环境，为大学生成长及社会发展、科技进步创造更好的条件。

参考文献

[1]刘玲.大力加强校园精神文化建设[J].文化建设，2007（8）：45-46.

[2]刘晖.论大学文化的特征、嬗变与功能[J].高教探索，2006（3）：29-32.

[3]冯刚，任新刚.高校思想政治教育创新发展研究[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[4]邵焕举.“以学生为主体”的高校校园文化建设研究[D].南京：南京财经大学，2010.

[5]雷永珍.校园文化建设与大学生时代精神培养[D].太原理工大学，2011.

[6]史洁，冀伦文，朱先奇.校园文化的内涵及其结构[J].中国高教研究，2005（5）：84-85.

[7]杨红艳.以人本视角下的大学校园文化建设[M].大连交通大学，2010.

[8]夏云鹏.校园文化对大学生素质教育的影响和对策[M].沈阳建筑大学，2011.

[9]王少安.试析大学文化的内涵、特色和功能[J].中国高教研究，2008（5）：66-67.

[10]姚申建，崔全会.论高校校园文化的功能与内涵[J].教育研究，2006（3）：138-139.

[11]厉爱民.营造人文取向的校园文化[J].教育与管理，2008（8）：8-10.