建筑识图与构造课程技能培养教学模式探索

吴海瑛

摘要：建筑试图与构造作为建筑工程技術专业的一门专业核心基础课，它旨在通过课程学习，使学生掌握和了解建筑的基本构造方法，并能将建筑工程图纸的识读知识运用至建筑施工当中。本文主要就建筑识图与构造课程技能培养教学模式进行了探索。

关键词：建筑试图与构造 实践技能 教学模式 教学方法

1 概述

《建筑识图与构造》是建筑工程技术专业的一门专业基础课。实践性较强。其中，建筑图纸是对建筑的描述和展示，同时也是建筑工程经济管理、编制建筑工程概预算、工程造价审核的重要依据。识读建筑工程图纸，并根据建筑工程图纸对建筑项目进行经济管理，以实现经济利润的最大化是建筑经济相关专业学生必须掌握的技能之一。而建筑试图与构造就是一门研究和识读建筑工程图纸，了解和掌握建筑物基本构成、组合原理以及构造方法的课程，是建筑经济相关专业的专业基础课程之一，是其进行后续学习的前提和基础。与此同时，传统的教学模式和方法已无法适应当前课程学习的实际需要。因此，如何创新课程教育体制，改进教学方法，提升教学质量是高职高专院校应该认真思考的问题。

2 建筑识图与构造课程技能培养教学模式研究

2.1 优化教学内容 由于建筑施工与构造课程内容众多，具有很强的实践性与系统性，学习难度较大。同时，随着现代建筑水平的不断提升，新的建筑构造方法陆续出现，这就要求学校必须及时更新和调整课程内容，转变教学理念，以适应当前教学形势的发展。但就实际情况来看，目前一些高职高专院校仍沿用传统的教学模式，教学内容陈旧，造成了课程学习与实践应用的严重脱节，阻碍了高职高专课程改革的进一步深化发展。因此，在实际课程教学中，教师应该不断更新和补充知识，积极采用新型教学手段提升教学水平，如教师可以适当补充一些节能玻璃类型、绿色建筑、BIM技术应用以及中庭采光天窗构造等内容，保持教学内容与实践应用的良好接轨。同时，教师在授课时可以通过展示一些建筑构造图片、实际工程施工图、施工做法图等充分调动学生的学习积极性，不断优化《建筑识图与构造》课程的教学内容。

2.2 采用多种教学方法 ①改变教学模式：传统的教学方式主要是教师讲学生听，师生间的交流互动较少，不利于课堂教学水平的提升。教师可以通过提问式、讨论式、模型式等多种教学方法增进师生互动，提高学生的思维能力，激发其学习热情。如教师在讲民用建筑的组成时，可以先采用提问的方式引导学生思考并适当组织学生讨论。待学生回答完毕，教师可以针对学生的回答情况进行点评，肯定其积极之处，并适当弥补不足。再例如讲授建筑概论后布置作业，要求学生以小组为单位，利用课后业余时间收集各种类型的建筑构造资料，做成PPT后在课堂中交流学习。教师通过这样的教学方式，一方面有效提升了学生的学习积极性和主动性，提高了其自主解决问题的能力；另一方面也有利于学生综合分析和创造思维能力的培养和提高。②建立高质量的多媒体课件体系：教师可以在课堂教学中引入多媒体课件教学体系，通过图文并茂的授课方式增强授课的直观性，使学生更好地理解和掌握课程内容。同时，教师还可以通过教学演示，化静为动，化抽象为具体，增强授课的趣味性。教学图片可以从具有代表性、针对性的施工图中截取构造图样，特别是从正在施工或已竣工的实际工程项目中选取构造图样，同时在教学过程中组织学生观看相关建筑施工的视频，可以激发学生学习的兴趣和积极性，也更容易使学生发现学习内容之间的联系，获得更为直观的概念，加深对所学知识的理解。③建立软件虚拟教学平台：通过校企合作共同开发了建筑识图与构造虚拟教学软件，可以使教学从“一对多”教学模式逐步向“一对一”模式转变，将教师的教学通过虚拟现实技术和仿真技术进行多用户复制和个性化辅导，不仅提高了实践教学的效率，而且为学生对建筑识图与构造的认知实践活动提供了学习培训和安全保障，大大提高了教学效率与质量。

2.3 加强实践性的教学内容 建筑构造课程的实践性教学环节应包括现场教学、课程设计等，通过这些环节增加学生的感性认识，培养学生实践能力和动手能力。例如楼梯这一章节，在教学过程中设计了以下两项实践性教学环节：

2.3.1 现场教学及实地测量：在楼梯的构造教学内容基础上，组织学生参观校园内建筑物中的楼梯形式，让学生观察楼梯的出入口，并积极思考楼梯出入口构造特点以及其形式的异同，使学生更直观的消化理解教材中的理论知识。再以小组为单位对各种楼梯进行实地测量，了解踏步、台阶、平台的尺寸，感受其舒适度，判断楼梯尺寸是否符合设计规范，观察楼梯面层装饰、踏步防滑措施等，小组汇总测量数据后以楼梯测绘报告的形式总结实地测量成果。通过以上教学环节的现场操作、观察、体验，学生获得了丰富的感性认识，使抽象、复杂的理论知识变的直观化、简明化，从而巩固了记忆，避免死记硬背。（如表1）

2.3.2 重视课程设计：课程设计有利于理论学习和实践操作的有机统一，是巩固学习内容，提高学生分析和动手能力的有效途径。在完成楼梯的所有教学任务后，布置学生完成楼梯课程设计。根据设计任务书，要求学生在设计过程中查阅和熟悉相关的设计资料、设计规范以及标准图集，计算楼梯的相关尺寸，并完成楼梯的平面图及剖面图的绘制。教师可以根据学生的完成情况进行点评，提出修改意见。通过专项课程设计，使学生能将理论知识联系起来，做到融会贯通。

2.4 教学案例分析 通过介绍民用建筑构造中楼梯部分的教学内容来分析教学方法的综合运用。①课前布置任务：组织学生以小组为单位观摩学院内的各类楼梯，要求学生观察楼梯形式，并且自学教材内容初步判断楼梯类型。通过这个环节可以提高学生感性认识以及学习兴趣。②课程导入：课程授课前进行提问、小组讨论并检查任务完成情况。通过总结学生观察以及小组讨论结果，导入新内容的讲解。通过这个环节中的小组讨论可以加强学生的团队合作意识。③新课讲授：利用多媒体图片、视频等讲授楼梯概述（包括楼梯作用、设置要求、分类、形式）、楼梯尺度，讲解过程中采用难点突破教学法，重点讲解楼梯尺度的相关标准。④楼梯设计案例分析：对楼梯设计案例的分析和讲解，学生进一步了解了楼梯的相关理论的实际运用，让学生对于理论知识有深刻的记忆。

⑤楼梯课程设计实训：

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以小组为单位完成教师布置的设计实训项目，通过这个环节学生能真正做到理论与实践一体化，同时学生在讨论设计方案的过程中强化了组织协调的能力。

⑥课程后续任务：课程完成以后根据本次课程相关内容布置课后任务，根据课程实训绘制相应的楼梯详图；以小组为单位测量学院内各楼梯的尺度，与设计规范比较，判断楼梯是否合格；观察楼梯细部结构，形成书面报告，下次课程中进行汇报。

3 结语

为提高建筑识图与构造课程的教学水平，改善教学质量，高职院校必须不断更新教学内容，创新教学模式。在建筑图纸识读方面应选用更具有代表性的典型工程图纸，进一步扩宽学生的学习范围和学生的识图技能。同时，在学习中，教师应该加强建筑识图与构造课程与建筑材料、建筑施工等专业课程的联系，引导学生自觉养成理论与实践相结合的学习习惯，不断提升其专业技能。

参考文献：

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[2]徐秋娥.浅谈五年制高职《建筑识图与房屋构造》的教学[J].才智，2013（24）.

[3]陈建兰.体验式学习模式在课程教学中的探索与运用——以建筑识图与构造课程为例[J].辽宁高职学报，2009（10）.