地方高校向应用型本科转型中电气类专业改革研讨

乔峥

摘 要：本文主要探讨在地方高校向应用型本科转型的过程中，电气工程及其自动化专业培养目标、人才培养模式、课程教学内容和模式等的改革。

关键词：应用型本科；转型；电气类专业改革

应用型本科人才培养的定位是要培养技术型人才，强调回归职场。是面向职场的专业教育，强调面向一线、面向现场培养人才。同时，应用型本科定位强调面向行业、面向产业的应用研究，以产学研结合为特征，重点关注管理规范创新、技术创新和工艺创新等。在这种背景下，传统的本科的课程体系要进行深入的改革。本文以电气工程及其自动化专业为例开展专业改革的探讨。

1 培养目标改革

黄冈师范学院电气工程及其自动化专业主要面向“湖北大别革命老区经济社会发展试验区”，特别是黄冈市所在的“一区两带”（黄冈临港经济区、黄冈长江经济带和黄冈大别山旅游经济带）服务装备制造业，对接黄冈食品自动生产加工企业、中国窑炉支柱产业、船舶制造及电气安装行业，面对新形势下应用型本科的改革方向，主要培养拥护党的基本路线，适应生产、管理和服务第一线需要，熟悉（维修）电工国家职业资格标准和电气行业相关标准，具有良好的职业道德和敬业精神，具备完成电气电子器件的识别与检测，电子电路基本分析与调试，电气电子控制线路的设计、安装、故障诊断与检修，PLC编程及其电气控制系统和单片机最小应用系统的设计、安装、调试、维护维修，供配电系统的基本安装及维护维修等工作任务的能力，主要从事装备和先进制造企业电气自动化设备安装、调试、升级改造、维护维修等岗位工作的高素质高级技能型专门人才。

2 人才培养模式改革

面对向应用型本科转型的新形势，以工学结合为切入点，校企合作，深化”一基本”、“二技能”、“三定向”双主体分学段递进工学结合人才培养模式。通过对本专业历届毕业生就业情况和装备制造业企业对电气自动化专业人才需求调查情况分析，本专业学生就业岗位涉及装备制造业中30个不同行业企业，就业面广，但单个企业需求量不大，结合这一特点，根据职业人才成长规律和职业岗位可持续发展能力，通过对电气工程及其自动化专业岗位技能进行充分分析，共同提取岗位要求，模塊化设置课程，每个模块作为一个独立学段，根据模块课程确定学段时长，该学段只学习本模块课程，实施分学段培养，递进式教学，岗位模块课程学生可结合各自就业岗位自主选择，进行个性化培养。每个模块都安排相应的考核，学生只要通过了该模块的考核，就可以拿到该模块的学分，然后申请进入下一模块学习，同时，学生还可以根据自身发展方向，选修相关专业素质拓展课程。

通过对市窑炉协会和江北造船、华海造船、华润造船等公司调研，分析多年来本专业毕业生的跟踪信息，由专业带头人、骨干教师和企业技术专家、生产一线技术人员共同研讨本专业所涉及岗位（群）任职要求，依据相关职业标准，以实现电气控制系统的安装与调试、维护和维修等岗位的职业能力培养为切入点，分析岗位包含的实际工作任务，确定本专业的典型工作任务；将典型工作任务归纳为行动领域，按照以工作过程为导向，进行课程的解构与重构，将行动领域转换为学习领域，构建“工作过程系统化”课程体系。

3 课程教学改革

要想培养技术型人才，就要对传统的本科课堂教学进行改革，打破传统的教学体系，比如传统的电子器件如电阻、电感、电容等的教学，就可以根据学生学习的认知规律和职业成长规律，借助现代的网络信息和多媒体技术，模拟电子企业物料员工作岗位，让学生从电子元器件实物辨识入手，掌握电子元器件相关知识与技能。学习的内容和教学活动可改革如下：

总之，部分地方高校向应用型本科转型是高等教育改革发展的需要，电气工程及其自动化专业培养应用型即技术型人才，就要从人才培养目标、人才培养模式、课程体系、教学内容和形式上都做深入的改革。

[参考文献]

[1]傅大友.新建期、应用型、地方性：新建本科院校转型发展的关键词. 《中国高等教育》.2010年22期.

[2]钱国英，徐立清，应雄.高等教育转型与应用型本科人才培养.浙江大学出版社.2007年12月.