注重高中生物理综合能力的培养

杨晓红

【摘 要】物理教学要求在教学中要重视概念和规律的建立过程，要切实培养提高学生的理解能力。要通过观察现象，观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。要通过概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用等，培养学生抽象和概括，分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力。要培养学生运用数学处理问题能力，以及获取新知识和创新能力等。

【关键词】物理 能力 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.186

物理教师应摆脱“应试教育”的束缚，重视对学生综合能力的培养。所谓综合能力，就是将现有知识重新组合形成解决新问题、获取新知识的能力，它强调把研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上更全面、准确地把握事物的本质和规律。

一、学生综合能力包含的内容

1.观察能力。对中学物理教学来说，观察能力主要是指：能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。教师要引导学生结合所学的物理知识，对物理现象细心观察，对观察到的现象进行思索，发现问题、提出问题。在自然现象和日常生活中与物理有关的现象非常多，如果能培养起学生随时观察物理现象的习惯和兴趣，尽管有些现象他们还可能不能解释，但仍能激起他们学习物理的兴趣。物理作为一门实验的科学，离开了观察，就提不出有价值的问题，也不能正确分析相关因素，这是学生感到物理不好学习的基本原因。

2.理解能力。对中学物理来说，理解能力主要是指对物理概念和物理规律的确切含义、用来表示物理概念和物理规律的各个物理量的确切意义的理解是否正确。这包括对物理规律的适用条件是否理解，能否在简单情况下应用它们；是否能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表述），对同一概念和规律的各种表达形式是否已有清楚的认识，能否理解相关知识的区别和联系。这就是用辩证的思维对物理概念和规律通过自己大脑的理解重新编码而记忆，因为理解是记忆的基础，基本概念和规律的掌握，首先是要能记忆。

3.推理判断能力。主要是指根据已知的知识和所给出的物理事实与条件，对物理问题进行逻辑推理和演绎论证，得出正确的结论或作出正确的判断；或根据已知的规律或理论经过推导论证，得出新形式的定理或推论；或应用必要的数学工具对问题进行推导，得到新的结论或公式，做出判断。

4.分析综合能力。分析综合能力是思维能力的高水平特征，主要是指能独立地对具体问题进行具体分析，弄清所给问题中的物理状态、物理过程和物理情景，弄清产生的原因与条件，这是解决物理问题的钥匙。

二、如何培养学生的综合能力

1.树立教学新思想，引导学生转变观念。

要想培养学生的综合能力，教师首先要改变教学观念，放下架子，本本分分做学生学习的组织者、引导者、参与者与支持者，把学习的时间真正还给学生，让他们多说、多想、多谈、多练，在实际练习中发挥个人潜能，发展综合能力。

2.改进教学方法，提高课堂效率，提高学生能力。

课堂教学必须分清主次，突出重点。对重点的概念和规律要力求理解得更深一些，并充分发挥这些重点的概念和规律在发展智力、培养能力方面的作用。在课堂教学中一定要突出基本现象、基本概念和基本规律的教学。老师在讲解物理概念时，一定要重视得出物理概念和物理规律的过程。要通过对实例、演示或实验的分析，或者理论的推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地了解物理知识形成的过程。老师要注意通过对物理现象、物理概念和物理规律的讲解过程，来培养学生的思维能力和想象能力，发展他们的智力。在教学过程中，老师应该注意贯彻循序渐进的原则。知识要逐步积累、扩展和加深，思维能力、自学能力等要逐步提高，不能要求过急过高。否则就可能挫伤学生的自信心和学习物理的兴趣。

3.注重实验教学改革，培养学生综合能力。

物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。在教学中广泛开展实验教学，既是提高学生素质的重要手段，又是拓宽学生思维和培养学生综合能力的重要途径。因此，做为一名物理教师，就应该根据教学需要和具体情况，大胆进行实验改革，充分利用现有的实验条件，为教学服务。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。

中学物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须要大胆进行探究性实验，让学生透过实验现象，分析总结规律，上升理论并加以应用，从而培养他们严谨求实的科学态度，以及根据实验现象分析综合得出正确结论的能力。

4.构建知识结构体系，促使知识转化能力。

物理学研究的是物质世界最基本、最普遍的运动形态和规律。因此，物理知识之间的逻辑关系也最为明显和清晰，能形成非常严密的结构体系。对综合能力的培养，在很大程度上依赖于师生认知结构体系建立的好坏。有些学生在课堂上觉得都听懂了，但就是不会应用，更不会解综合性的问题。原因就在于他的知识是无序的，知识点彼此孤立，形不成结构。这就要求教师一定要有意识去构建知识的结构体系。知识点要形成线，线要形成面，面要形成网。这种有层次的网络化了的结构体系，能发挥巨大的功能，有助于认识知识之间的内在联系和深刻本质，有助于进一步产生丰富的联想，形成综合能力。构建结构体系的方法多种多样，可以是一章的，也可以是某一部分的，还可以是某一个专题的。

总之，培养学生的综合能力要按照物理知识转化为能力的渠道进行。在物理教学中培养学生的综合能力，关键是要抓住让学生形成清晰而完整的物理知识结构、教给学生研究物理问题的科学方法、训练学生的物理技能这三个方面。抓这三个方面的实质是增强学生认识活动的有序性，而有序是能力中的核心因素。在有序的基础上，还有必要在应用中实现变通和迁移，变通和迁移也是能力中的重要因素。同时，要通过观察现象，观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。让学生对学习物理有信心和兴趣，从而提高教学质量。

参考文献

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[2]殷华伟.物理实验教学中学生能力的培养[J].考试周刊，2011年67期.

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