关于初中思想品德教学的思考

王莉

【摘 要】初中思想品德对学生的品行养成和全面成长都具有重要的指导意义，新课改对思想品德课提出了更高的要求。如何适应新课改，更好的体现教学理念，实现教学目标，我认为需要处理好教师与学生、知识和能力等几个关系。

【关键词】初中思想品德 教学 思考 关系

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.143

当今社会，一方面是发展对于人的品德要求的提高，另一方面是不良社会风气的侵蚀。加强品德建设已经是当务之急，加强品德建设要从娃娃抓起，抓学生的品德建设则要学校和教师付出更多的努力。教育的最终目标在于育人，提高人的素质，实现人的全面发展。这种目标的实现不是一蹴而就的，需要长期的过程。也不是自然而然就能实现的，需要通过日常的教学来实现。通过教学，实现教育培养德才兼备、全面发展的人才的目标。人才人才，人在前，做人的道理在前，思想品德课是加强学生道德建设的重要课程，对学生的成长发展起着举足轻重的指导作用。初中思想品德设在学生成长和品行养成的黄金阶段，更是具有基础性的奠基作用。那么，如何加强学生思想品德建设？新课改已经作出了有益探索，那么在日常的教学过程中，作为初中思想品德教师，如何把握新课改的理念，实现新课改所要求达到的目标。我认为首先需要处理好几个关系：

一是教师与学生的关系。首先是关系怎样？要有个定性。平等不平等，和谐不和谐。平等和谐的师生关系是开展一切正常教学活动的前提和基础。素质教育的今天，充分尊重学生的主体地位和个性发展，建立平等和谐的师生关系已经是题中之义。任何想越过这点谈教学的理论和实践，都是不符合实际的。任何人为在心里根据成绩好坏把学生化成三六九等的想法也是要不得的，也违背了素质教育以人为本、面向全体的初衷。任何说教式的教学都要改一改了，因为这样实现不了教师的教学目标，更实现不了育人的理想。其次是互动关系。做任何事都是要有目标求效果的，能量化的最好还要量化。教学教学，有教有学，教师和学生都是主体，必须形成良性的互动，有交流，有沟通，有成效。在原来的“应试”教育模式下，政治课基本上被理解为背诵课，政治教师一般也是照本宣科，条条框框等教条式教学，填鸭式教学。一整堂课下来，全是教师自己讲，实践证明，很多时候不光是教师讲，更多的时候成了自己学。因为教师讲了，学生根本没听进去。考试之前，不求甚解的一通乱背，课堂的效果不好，考试的效果也不好，更不用谈现在已经是倡导素质教育，对学生综合能力的提高有了更高的要求，新课改之后，教材的内容也多了很多需要理解和实践的内容。过去的和现在的实践都充分证明，只靠教师单纯的教，学生学的方面不畅通，是不行的，所以要改一改教师为中心的教学模式，转而以学生为中心，围绕学生的发展、需求和现状，结合教学工作的实际，改进教学方法，真正实现师生的双向互动。

二是教和学的关系。不仅要关注教什么，如何教，更主要的让学生关注学什么，如何学，能够达到一个什么目标。这就迫切需要改变过去那种以教师为中心的教学模式，转而以学生为中心，围绕学生发展开展教学。在教学的过程中，要改一改以前灌输式的教学方式，应该放给学生更多的权限，更多的让学生自己去发现和解决问题，开展探究式学习，让学生有更多自我成长的空间，发挥学生的主观能动性。如：课前可以让学生自学，课上的时间改变一下教师一人独奏的局面，改变一下和尚念经的方法，多提一些问题，让学生广泛参与谈论，发表见解。还有一点，要充分利用活动课，增强学生参与。新课改后的一个重大变化就是在理论知识学习后，适时安排活动课验证和巩固教学内容。但是，在实践过程中，还没有收到很好的效果。哪怕是教师的新课程提供了这样好的机会，大部分教师对此并不重视，更没有深入思考和实践如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论，通过生动活泼的活动表现出来，活动课形同虚设，所以这方面的效果不是很好。在今后的教学过程中，教师要充分注重活动课，充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用，要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力，增长见识，提高自己的思想道德修养和社会适应能力。在教学的过程中，注重以学生为中心，改变以往“以本为本”的教学理念，转而树立“以人为本”的教学理念，如可以根据学生需求和掌握的实际情况，对课程探究既可从宏观上把握课程的基本结构，也可以从微观上大胆取舍、合理重组教材。

三是知识和能力的关系。知识的学习和积累是必须的，没有知识的积累，就绝对不会有能力的提升。同样，如果只停留在知识积累的层面上骄傲自满，徘徊不前，则始终是量的变化，也不会实现能力提高这个质的飞越。要正确认识知识和能力的关系，不能顾此失彼。过去的很长一段时间，包括现在，可以说在很多教师的思想深处，还存在“应试”教育的余毒，对知识积累的要求停留在初级阶段，对能力的提高缺乏足够的重视。比如：过分重视和依赖考试，过分重视考试分数和升学率。当然，这与评价机制和社会现实有很大关系，因为只有学生成绩高了，教师才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。这固然是短时间内难以改变的，但是作为教师，担任着神圣的职责。不应该仅仅注重个人的成败得失，而应该具有更高远的目标，把学生的素质提高和全面发展摆上更加重要的位置。过去的教育走的是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育的路。而今素质教育明确提出了面向全体的目标。作为教育工作者，就应该遵循这条道路，把学生能力的提高摆到一个更加重要的位置上，在日常的教学过程中，注重挖掘更多的题材，发现更多的机会，提供更多的实践，多给学生思考和运用的机会，引导学生不断提高能力，首先是学习知识的能力，更重要的是运用知识解决实际问题的能力。要在教育的过程中，注重引导和培养，注重实践的意义，让学生养成发现问题、分析问题、解决问题的习惯。不要老是图省劲，看短期，要知道“授之以鱼，不如授之以渔”，多采用探究式学习模式，在教学的过程中，不把现成的结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论。多给学生一些空间和悬念，让学生在探究发现的过程中，去自我发现，探究解决，在这个探究的过程中，获得更多的直观经验和学习乐趣，同时，在参与探究发现的过程中，加深对知识的理解，提高运用的能力。

总之，我们认为，初中思想品德对学生的品行养成和全面成长具有重要的指导意义。新课改也是顺应时代和社会发展，适应学生发展需求的，在新课改的新形势下，教师必须从思想和行动上都要理清思路，理顺关系，适应新课改，才能取得更好的教学和教育效果。