初中游记文言文在山区教学中的优势

宋劲松

【摘 要】随着新一轮课程改革，文言文在教材中所占的篇幅也越来越重，从中可以看出国家教育局对初中学生文言文知识掌握的重视，而在所有的古文中，游记的山水文章占了很大部分比例，与城市的学生相比，山区教授游记型文言文具有直观性、自学营造学习氛围、热爱家乡山水，陶冶情操等优势，山区教师更应抓住这些特殊优势，努力为自己打造一片属于自己的文言文天空。

【关键词】山区 游记文言文 教学优势

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.114

文言文在初中语文新课程标准中占有相当一部分的比例，而游记性的文言文在课本所有古文中则处于霸主地位，学好游记文言文是语文教学工作的重点之重。文言文学习有助于学生了解我国古代灿烂丰富的文化，有助于培养学生高尚的道德情操，对学生形成热爱祖国山水意识进行潜移默化的影响。那么在山区学校中教授游记文言文具备那些优势呢？

一、文言文的情境与学生生活的环境相似，有利于形象直观教学

我校处于宜宾江安仁和佛耳的一个山区中，这里自然环境幽深原始，森林茂密、山岩竞秀、溪流纵横、鸟语花香、绿草成茵，近百种竹子竞相生长，枝繁叶茂，茫茫苍苍，终年云雾妖娆，故此有“百竹海”之称。而初中游记文言文中所描写的山水景观与我们学校周围的环境非常相似，在这样的氛围中学习文言文，学生们自然而然的有种身临其境的感觉，学习兴趣和效率与学习其他文章相比不可同日而论，在教授过程中作为教师的我也明显感觉到轻松了许多。

举个例子来讲，初中三年级上册有篇课文叫《出师表》，是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心，读起来真是感人肺腑。这篇课文所作的背景和诸葛亮所描写的历史事件与我们学生生活的现实环境相差甚远，对历史知识相对缺乏的山区学生来讲，学习这篇课文就很难真正体会到诸葛亮对后主刘禅治国寄予高度期望的心情以及蜀国在当时所面临的内忧外患。因为学生头脑里面没有“北伐中原”、“兴复汉室”的这个历史政治概念，更不能体会到“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”这句话的无奈和艰辛。鉴于此，这篇课文无论是教师教还是学生学，在质量和效率上肯定不如山水游记文章那样直观。

与诸葛亮的《出师表》形成鲜明对比的是初二上期陶弘景的《答谢中书书》这篇短文，全文如下“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”。此篇短文共68个字，虽然作者所写作的时代离我们当今生活的社会也非常遥远，但是全文所描写的景物与我们佛耳山区学生生活的环境却是极其相似，学生的学习兴趣和积极性那是空间的高涨，“高峰”、“清流”、“石壁”、“青林”、“翠竹”、“晓雾”、“鸟”、这些景物从佛耳学校窗户望去，尽收眼底，一目了然。我在让学生预读时，班里的学生边读边看着窗外的景象，越读越起劲，越读越高兴，那种感觉仿佛他们就是这篇文章的作者，文中只有一种生物是我们佛耳山区没有的——那就是“猿”，这个丝毫不影响学生的领悟，在学习中班上的同学把猿看成是生活在佛耳山区的猴。在这样的氛围中从讲解到学生理解背诵仅仅只有了一课时，当时作为教师的我都感到非常的惊讶，客观上这也让我懂得了形象直观教学法在教学中的重要性。

二、有利于自觉营造学习文言文的良好氛围

学习文言文需要一个良好的情境，同时也需要营造一个学习文言文的良好氛围，良好氛围的营造需要学生身临其境的感受，需要学生对文言文作者的思想情感的深切把握，而这一切归根到底，则需要学生将文言文中所写的景象与相他们头脑中所闻所看的模块相吻合，而游记山水型的文言文所描写的山水景物正符合上述条件，这样就增强了学生营造文言文良好氛围的客观条件。

三、有助于增强学生热爱家乡山水意识，陶冶情感、提高品味

文言文学习对丰富学生的文化内涵，培养学生的情操有着重要的作用，能让学生在熟读文言文中提高品味、健全人格，增强审美观念。在学生学习完文章后，会情不自禁的发出感叹“我的家乡原来是如此迷人、如此的诗情画意”，这种热爱家乡以及推广到热爱祖国的山水意识会在学生潜移默化中形成共鸣。

例如：陶渊明的《桃花源记》一文中是有一句“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”虽然教材上解译是：“忽然遇到一片桃花林，生长在溪流的两岸，长达数百步，中间没有其他的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。”生活在城里的学生能想象出作者所描绘的美丽景象吗？或许对“桃花”、“溪流”、“芳草”、“杂树”、“落英”不知所云，而我们山区学生对这些景物是了然于胸，体会古人在山水之间那种情感的真实抒发上就显得更上一筹。诸如于此的“鸡犬相闻”、“苔痕上阶绿”“林寒涧肃”也是同样的道理。

“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起古代文人的无限情思，文言文的学习不像现代文那样，一开始读来就能让学生流畅上口，知晓其含义，学生难以接受逐字翻译、古今词意的区别，难以体会古代贤人雅士在山水之间达到情境交融的境界，难以理解在山水之间性格会变得如何的无拘无束、豪迈奔放。由于山水文言文所写景象在山区学生的头脑中都是真实存在的，因此在翻译时更能直观达意清晰明白，有利于学生想象空间的充分发挥。