如何讲授高中地理知识

吴钦

【摘 要】高中地理是高中素质教育的重要组成部分，也是高中生需要学习的关键科目之一。本文主要针对如何上好高中地理课展开探究，并提出几点教学建议。

【关键词】高中地理 素质教育 教学建议

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.130

随着新课程的改革，为适应素质教育的全新体制学校的教学理念也得到全新的阐释；同时也要求教师需要创新教学理念，转变教学方式。从传统的“填鸭式”教学模式的桎梏中挣脱出来，重新定位教师与学生之间的关系，让学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，让课堂教学更加灵活、新颖。

地理作为一门偏向于文科的学科而言，以其自身的独特性和重要性在高中学科中占据着举足轻重的地位，学生只有通过不断的努力，花费较多的时间去记忆、背诵、理解，才能取得较为理想的成绩。因此，作为一名高中的地理教师，需要不断的提高自身素养，与时俱进创新教学手段，从而帮助学生更好地学习地理这一门课程。

一、丰富课堂教学手段

在传统的教学模式中，由于受到应试教育长期的影响，教师多采用“一言堂”式的单一教学模式。即教师作为课堂的主导，按照教案进行全理论式的课堂讲述，学生只是作为教师的附庸，最主要的任务就是“听”。这种僵化的教学模式容易导致师生之间关系的失衡，课堂气氛静如死水，教师调动不起学生的积极性，学生作为知识的被动接受者也不愿意参与课堂互动。久而久之，教师与学生都会产生疲倦心理，尤其是学生会对学习失去信心，从而导致教学效果大打折扣。

新时期随着素质教育的推广，新课标对地理教师的教学工作提出了新的要求。教师在教学的活动中注重教学方式的创新，丰富教学手段，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。

（一）教师要做好课堂导入

俗话说得好：好的开始是成功的一半。课堂导入的好坏直接决定了一节课的质量和效率，一个充满趣味性的课堂可以充分引发学生的好奇心，吸引学生的注意力。在上课开始，学生大多还没有从课间活动中收心或没有从上节课的知识中抽身出来。因此，不能全身心的投入到接下来的课堂之中，这时就需要教师利用新颖的情景或有趣的话语来集中起学生的注意力，从而引导学生紧跟教师的教学思路进行接下来的课程学习。

（二）教师在教学内容的准备方面要兼具趣味性

地理作为一门文科学科而言，教材本身充斥着大量的理论知识，并且需要学生记忆、背诵，但它又不同与历史等学科在理论知识中会掺杂着一些故事和案例。这就容易导致课堂教学的枯燥性。不少学生反映高中地理课很乏味，教师讲课就像催眠。这就要求教师要在教学过程中丰富教学内容，理论联系实际。如在讲地质构造不同时可以联系到著名的旅游景点，在讲地壳变化时可以掺杂一些具体发生的案例等，这样可以增加学生对于学习内容的熟悉感和认同感，增加课堂教学的趣味性，进而保证课堂教学的高效进行。

（三）教师在教学过程中还要注重理论联系实际

带领学生开展课外实践活动，将课本知识应用到日常生活中。如带领学生到地形独特的地方去郊游，感受不同地区的风土人情等。同时，教师还要利用好多媒体设备，如给学生播放关于国家地理方面记录的纪录片等，通过对学生听觉和视觉的刺激，提高学生的物理学习兴趣。这样既可以让学生从繁重的学习压力中得到短暂的放松，又可以帮助学生将理论知识灵活的运用到实践之中，达到学以致用的目的。

二、地理教学与德育相结合

在高中地理教学的过程中，教师往往只注重学生地理基础知识的掌握的好坏，而忽略了在教学过程中完全可以根据地理教学内容进行德育的渗透，从而帮助学生提高对国家民族的认同感和正确的人生观、世界观、价值观的建立。

1.我国是一个有着五千年历史与文化的国家，并且幅员辽阔，物产众多。教师可以在地理知识的讲解中增加学生对中华民族和祖国大好河山的自豪感和认同感。如在进行我国地形地质构造的讲解过程中可以让学生通过了解我国复杂多变的地质形态认识到我国地域的辽阔和地形的千姿百态，在进行沿海气候和物产讲解时可以让学生体会到我国物产种类的丰富和独特性，从而帮助学生更好地了解自己的国家和民族，使学生从心理上产生归属感和自豪感。

2.教师要通过地理的课堂教学帮助学生树立正确的资源观、环境观和发展观，提高学生保护环境的意识。高中地理教材针对资源环境问题设计了专门的板块，这也体现出环境和资源教育的重要性。教师在此专题教学活动的过程中，不仅需要教给学生基础的地理知识，更要让学生明白资源的不可再生性。

如，进行陆地资源这一板块的学习时，教材内容是单调乏味，说教意识非常明显的，教师可以找准切入点，结合我国相关资源的调查资料和数据让学生进行分组讨论，各抒己见，论证经济的可持续发展的必要性。这样在不知不觉中既引导学生完成了课本理论知识的学习，又能使学生意识到资源与环境问题的严重性，从而提高学生保护环境和节约资源的意识。

三、教给学生科学的学习方法

任何一门学科都有其独特的内容设置和学习规律，学生只要掌握到了科学的学习方法就能达到事半功倍的效果。高中地理的学习也是如此。高中地理作为一门文科性学科，对学生记忆力和理解力有一定的要求，这就需要教师在教学过程中要交给学生学习方法，从而帮助学生更好的理解课堂内容，掌握所学知识。

（一）教师要交给学生科学的记忆方法

记忆可以分为机械记忆和理解记忆，对地理这门课程而言，必须以理解记忆为主，机械记忆为辅。对于课本中要求背诵的大段理论知识学生要在了解的基础上进行背诵，可以将大段的文字转化为各个小的部分，逐个击破最后在合二为一，这样可以提高记忆效率。而对于物理学习中出现的独特的地理名称如，各种地貌名称等则要采取机械记忆的方法。

（二）教师要定期带领学生进行复习

大多数时候人对知识的记忆都是一种短暂性的记忆，需要不断地重复才能转变为长久记忆，而复习就是增强记忆，克服知识遗忘的最有效的方法。因此，教师要定期组织学生对学过的内容同进行复习，可以根据班级整体的学习进度制定复习计划，分配复习时间，安排复习范围。从而帮助学生更好地巩固所学知识，提高学习效果。

综上所述：作为高中地理教师而言，想要上好一堂地理课并不是一件容易的事；但我相信功夫不负有心人，只要教师适应新时期的教学要求，遵循素质教育体制下新课标的指导，转变教学理念，丰富教学手段，教给学生科学的学习方法从而营造良好的课堂氛围，就一定可以在地理教学的过程中收到良好的效果。