如何培养学生的英语阅读兴趣

沈佳

【摘 要】英语是一门语言类学科，语言类学科的学习在于交流与运用，阅读就是获取新知识、交流与运用的一个重要的方式之一。近年来，我国对英语的重视程度逐步提高，在英语教学中的阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生获得需要的信息，获取新知识，逐渐培养学生的英语阅读理解能力，形成独到的阅读技巧，增强语感，提高学生的阅读兴趣。

【关键词】高中英语 阅读兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.110

近年来，高中英语教学的教学模式比较单一，主要抓基础，如记单词、背短语、学语法、做习题等，这种枯燥的教学方式逐渐的把学生的学习兴趣给抹杀了。这样的教学方法，虽然提高了学生的学习成绩，但是，也使得学生普遍的阅读量小，阅读面狭窄，制约着学生的学习能力的提升，同时教师的教学水平也将面临着瓶颈。目前，由于高中课程繁多，高考压力大，学生的学习时间有限，造成绝大多数学生对英语学习的注意力集中在有限的课本内容上，课本的信息量少，很难培养学生的阅读能力。因此，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣是教学成绩提高的捷径。

高中英语课程教学的任务是：“发展学生自主学习和合作学习的能力，进一步发展学生对综合语言的运用，着重提高学生通过英语的阅读与表达获取信息、处理信息、分析问题及解决问题的能力”。高中英语还应该根据学生的自身特点以及实际需求知识面的不同，为他们提供相应的书籍以及阅读空间，进一步为培养学生的阅读兴趣创造良好的条件。

一、合理的使用教学方法，综合性的进行阅读教学

在高中英语的教学过程中，阅读是获取知识的一个重要途径。阅读能力的提升，基础在课上，功夫在课外。然而，很多的学生在课外的阅读理解时，只是简单的略读，甚至是跳读，只知道内容的大概意思，做完题目是根本目的，根本不注重阅读的方法以及知识的理解程度。在平常的阅读过程中，常用的阅读方法有：快读、精读、查读、跳读等。针对不同的阅读环境，采用不同的阅读方法，例如：在考试过程中，做阅读理解题时，要进行快读，了解文章的大概意思，做一些简单的题目；面对找全文的主旨大意时，应该选择跳读，一般每段文章都有一句主旨句，了解即可；面对某段的细节问题时，需要精读，透彻的理解句子内容，以便于做题；当考试结束后，试卷发下来，应该针对文章的细节进行查读，解决文章中不理解的语句。通过不同的阅读方法，提高阅读质量，根据不同的需求，转变使用合适的教学方法，综合性的进行阅读，提高阅读能力，培养阅读兴趣。

二、不注重文化学习，对美国不同时代的文化背景知之甚少

不同时代的文章，都与当时的文化背景密切相关，对文章的文化背景知之甚少，将会片面的理解文章，缺乏对文章的感知能力以及洞察力，最终使学生的阅读理解能力局限于某种水平，很难进一步提高。为了全面改善学生英语的综合素质，通过了解文化背景，进而培养学生的阅读能力是最有效的途径。教师在教学过程中，首先要讲述课文的文化背景，让学生根据文化背景，进一步去了解文章的内容，然后在根据文化背景讲述课文，让学生将文章与时代背景结合起来，更容易理解学习的知识，以提高信息内容的关联性，增强语感。教师在这个过程中，有效地指导学生深入阅读，大量的进行阅读训练，培养他们对英语的兴趣和感悟能力，逐渐走向一条充满愉悦和情趣的阅读之路。

三、增添阅读的趣味性，培养学生良好的阅读习惯

“兴趣是最好的老师”，培养学生的英语阅读兴趣，不只是完成教学任务，更重要的是培养学生自主学习能力，感受英语的魅力。英语是一门语言类，能够表达人们所思所感。许多名著都被翻译成英语，让读者通过阅读感受英语之美，品味书中情感。在学生课外阅读时，可以选择与课文难度相当的阅读资源，适当选择幽默的阅读刊物，让学生们在阅读过程中获得快乐，同时培养学生的自学能力，每天规定相应的阅读时间，让学生坚持阅读，培养学生的阅读习惯，逐渐培养学生的阅读兴趣。

教师在教授学生进行阅读的时候，要选择具有趣味性的阅读材料，这是培养学生阅读兴趣的重要条件之一，只有让孩子感受到文章的趣味性，才能引导学生继续阅读，进一步培养学生快乐阅读的情感。因此，在为学生选择阅读刊物时，应该选择一些幽默小故事类、童话类、科普类等一些文章，并且还要根据学生个人的兴趣取向、因人而异。在阅读过程中，还应该为学生提供相应的工具书，让他们在阅读过程中，遇到疑难问题时，通过查阅英语词典，自行解决，培养孩子自主学习的能力。同时，教师也要间接的指导学生进行阅读，当学生在阅读过程中，遇到自己解决不了的问题时，教师要引导学生运用已有知识经验，积极思考，解决疑难问题，达到自主学习新知识的能力。

四、教师应注重学生基本的阅读技能的训练与培养

阅读技能是指学生在一定的时间内，通过阅读，抓住文章要点，理解文章内容，获取信息的技巧和能力。在培养学生阅读技巧的时候一定要根据学生的实际情况，巧妙的运用阅读方法，让学生形成正确的阅读能力。教师在日常的阅读课中，要限制时间训练学生快速阅读能力，也要让学生针对一篇文章多读、细读、精读、泛读，还要进行一定的查读，逐步培养学生的阅读技能。

快速阅读主要是在提高阅读速度时，寻找需要的信息，理解文章大意，并能掌握文章的基本情节。在培养学生快速阅读能力时，教师可以给学生提出一些问题，设置一个情景，让学生带着问题进行搜索式阅读，培养学生迅速捕捉和把握信息的能力，通过这种方式培养学生归纳概括总结能力，逐渐培养学生英语学习的逻辑思维。

精读是在掌握了文章的大意及主要的信息以后，教师进一步指导学生深入阅读课文，通过自己查阅资料，深入的对一句话、一个短语、一个单词的理解，解决重难点，掌握新的知识点。

泛读是广泛的阅读大量的文章，涉猎各种题材的文章，拓展学生的知识面，掌握对不同题材的阅读技巧。例如：在阅读应用文、议论文、科普文时，要找出段落的主题句、文章的主旨句以及文章逻辑关系；在阅读议论文时，要找出文章中的论点和论据，以及观点看法；在阅读记叙文时，则应该了解文章中事情的时间、地点、事情的起因、过程，最终的结局等。因此，在遇到不同题材的文章，采用相应的阅读技巧。在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读技巧，激发学生热爱阅读的兴趣。

综上所述，我们在高中英语阅读教学中，应该教授学生阅读技巧，切合学生的实际阅读需要以及学生的自身特点，围绕着英语阅读教学目标，探索阅读方法，让学生自主学习，积极思考，激发学生对英语的阅读兴趣，提高英语学习效率。