中职生宽恕状况分析及教育对策

李 璠

（许昌卫生学校，河南 许昌 461000）

一、问题提出

国内外有关宽恕的研究己经得出了一些有价值的结论，但宽恕研究并不成熟，还存在一定的局限性，主要表现在：从研究视角来看，宽恕研究大都是从宽恕他人的角度展开的，宽恕自己作为宽恕研究中一个不可或缺的方面，却没有得到应有的重视。从研究对象来看，存在两种明显的倾向：一是早些时候大部分的宽恕研究是以正在接受心理治疗的患者为被试，缺乏对普通人宽恕心理的研究；二是当前无论国外还是国内对宽恕的研究，绝大部分都是以大学生为研究对象，国内为数不多的实证研究也是以大学生为研究对象。中职生正值青春期或青年初期，是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。宽恕的研究必然从对大学生、成人扩展到了对青少年，对中职生这一特殊群体的宽恕状况进行深入探讨也日益显出其现实意义。

二、研究方法

1.被试：在许昌卫生学校随机抽取在校中职生作为被试，共发放问卷200份，回收有效卷182份，其中男生53人，女生129人，独生子女101人，非独81人。

2.研究工具：Hearland宽恕量表。该量表由Hearland编制，分为宽恕他人和宽恕自己两个维度，主要用来测量被试宽恕他人和宽恕自己的倾向。量表由24个项目组成，宽恕自己和宽恕他人分维度各包括12道题目，采用7级评分（1=完全不符合，7=完全符合），得分越高，则越容易宽恕他人和宽恕自己。宽恕他人和宽恕自己分量表的内部一致性系数分别为0.83和0.71，总量表的内部一致性系数为0.87。

3.数据处理：对收集上来的数据统一用SPSS13.0进行处理。

三、结果与分析

1.中职生宽恕水平的现状。该校中职生宽恕他人得分为52.810±10.201，宽恕自己得分为54.096±11.258，如果以理论中数52（宽恕他人）和54（宽恕自己）为标准，可以看出学生宽恕自己和宽恕他人水平总体处于中等水平。但是通过频率分析发现，宽恕他人得分＜42（区分标准为平均数减一个标准差）的学生占总人数的15.3%，即15.3%的学生处于低宽恕他人水平；宽恕自己得分＜43的学生占总人数的15.8%，即15.8%的学生处于低宽恕自己水平，有少部分中职生的宽恕能力有进一步提高的必要。

2.中职生宽恕水平的特点。

表1 不同性别、是否独生子女中职生宽恕水平差异比较（M±SD）

由表1可知，宽恕水平存在显著的性别差异，男生的宽恕水平均高于女生，两项比较差异达到显著水平；宽恕水平不存在显著的是否独生子女差异。

四、讨论

1.中职生宽恕水平的总体状况。本研究采用Hearland宽恕量表测查了许昌卫生学校中职生的总体状况，结果发现，中职生宽恕自己和宽恕他人水平总体较高。多数心理学家研究证实宽恕水平在人的一生成长过程中呈现上升趋势，但也有部分研究指出青春期阶段的孩子，接触到的是来自教师的不停的说教，反复强调学习，淡化人际关系，一心埋头苦读，从而导致该阶段的宽恕水平下降。

2.不同性别中职生的宽恕状况。结果发现，男、女生宽恕水平存在显著差异，男生高于女生。这与已有研究结果并不一致。在关于性别与宽恕之间的关系这一问题上，研究者们并未达成统一的看法。众多的研究证实男女两性在宽恕他人、宽恕自己方面不存在显著性差异。对结果不一致的可解释为：研究对象存在地域的区别，地域的不同导致文化背景不同，在更为外向性的西方，性别对宽恕的影响不大。在中国，社会对男人的定位是男人应该宽容，胸怀大度，照顾其他成员和女人；女孩天生小气，需要得到男人的照顾。老师在教育过程中也经常对男生说你是小男子汉了，不应该和其他人一般见识。这些促使男生在冲突发生后更易于采用宽恕。

五、建议

1.帮助中职生树立正确的宽恕观。帮助中职生树立正确的宽恕观，培养他们乐于宽恕他人、宽恕自己的心理品质，使他们对可宽恕之事做出一些让步，给别人一个悔过自新的机会，也使自己摆脱怨恨的困扰。同宽恕别人一样，重要的是要学会宽恕自己、喜爱自己、接纳自己。

2.帮助中职生学会发挥宽恕在人际关系中的积极作用。帮助中职生学会处理人际冲突，进行积极的人际交往与沟通，以提高他们的人际信任水平。帮助中职生学会正确看待伤害与冲突，使他们以更积极的态度与他人交往，提高其心理健康水平。

3.帮助中职生营造良好的宽恕氛围。社会支持是自我宽恕的重要条件，来自于老师和同学们的关爱与宽恕，可减轻个体消极情绪，增加其积极情绪。教师在确认伤害行为在可宽恕的基础上，努力让学生能认识到宽恕是一种好策略，放弃报复的念头，引导学生尝试宽恕的行为。

[1]傅宏，宽恕.当代心理学研究的新主题[J].南京师大学报（社会科学版），2002，（6）.

[2]黄希庭，罗春明.宽恕的心理学研究[J].心理科学进展，2004，（6）.

[3]李湘晖.大学生宽恕与心理健康的相关研究[D].南京师范大学，2007.