提高初中生英语书面表达能力的有效方法

万珍凤

摘要：在英语听、说、读、写四项技能中，“写”相对较难，它能够体现英语学习者的英语思维能力、表达能力和综合运用的能力。而中考的“书面表达”是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有一定的写作能力。因此，提高初中生英语书面表达能力是英语教学的关键。本文从通过阅读丰富词汇量、形成正确的表达习惯、指导学生正确的写作方法和优化作文的批改和讲评方式四方面入手，探讨了提高初中生英语书面表达能力的有效方法。

关键词：初中英语；书面表达；提高方法

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-040-1

书面表达是中学英语的重要内容之一，也是中考必考的题型之一。从历年考试来看，学生在书面表达上失分较多，学生的整体情况离预期的还有一定差距，不少考生得分偏低，有些只有只言片语，有的甚至一字未写。因此，要想全面提高学生的写作水平，在教学中我们既不能怕花时间，也不能怕见效慢，应该遵循循序渐进、逐步深入的原则，对学生进行系统的写作训练。那么，如何提高学生英语的书面表达能力呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、通过阅读丰富词汇量

写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词和反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。听写时，可以要求学生将单词的横向性有关词汇写出来，使词汇量得到最大限度的复现。如：interest—interesting—interested，可用这三个词组成经典的句型，从而不断丰富词汇和句型：The book interests me. The book is very interesting. Im interested in the book.这样，通过大量的词汇练习，学生不仅能有效地积累词汇，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了基础。在此基础上，让学生把五种基本的句型牢记在心中，然后，再循序渐进地进行简单句、复合句的训练。

二、形成正确的表达习惯

有的表达方式结构固定，出现率高，使用时不需进行多少再加工，有利于学生对其进行整体记忆，使用较为方便。如：

Doing sth. is ... Its a good way to do sth.

If I were you， ... Would you like to ...？ You are supposed to ... I used to be ... Its + adj. + to do sth. Its best to do sth....此外，为了使行文连贯流畅，笔者要求学生学会使用连接词与过渡语，这样可使句子简洁、明了，句子间的逻辑关系更加密切，使文章条理性更强，层次更加分明，从而达到更好的表达效果， 常用的过渡用语有：①表并列或递进： and， both... and， neither... nor， not only... but also， as well， as well as， besides， whats more， also；②表选择： or， either... or；③表转折或让步： but， although， though， yet， however， no matter...， after all；④表对比：like， unlike， while， compared；⑤表举例：for example， such as...，take ... for example， in ones opinion， in other words；⑥表强调：in fact， of course， first of all， Whats worse。

……

三、指导学生正确的写作方法

1.仔细审题。 因为每一道写作题都会有一定的要求，有的通过文字给予说明，有的通过图画给予提示。因此，开始写作时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的主要时态做到心中有数。

2.灵活表达。 写作应抓住要点，灵活叙述。不管任何形式的写作题，都要求做到要点齐全。组织语言上不妨采用“用词有疑，另寻替代”的方法。如翻译：那个名叫凯蒂的女孩是我的同班同学。这个句子可有如下两种译法：①The girl named Ketty is my classmate.②The girl who is named Ketty is my classmate. 最好选用句①。总之，在语言使用上应记住一个原则：能恰当表达思想的语言就是最好的语言。

3.书写规范。 写作时笔者严格要求学生书写工整规范，平时用英语练习本书写，严格按照英语的书写笔顺，该占几格就占几格。还有就是注重大小写和标点符号。绝大多数学生在写作时往往不注意大小写，乱用、错用标点符号现象较为普遍。有的甚至中文和英文的符号混合在一起，句号不用实心圆点，而是用汉语的小圆圈等。

四、优化作文的批改和讲评方式

传统写作修改的弊端是：强劳作，低效率。具体表现为：老师埋头精批细改，忙得不亦乐乎，工作十分辛苦，但学生往往只是看看分数和评语，根本不注意自己文章中出现的问题，教学效果较差。这种由教师包办的批改办法难以唤起学生的主体参与意识。自改的作用是显而易见的，但缺陷是：有些同学由于基础较差，自己的力量很难使自己的作业达到完美的境界，因此，进行集体批改很有必要。具体做法如下：1.教师集中精力，精改一部分作文，归纳出典型的错误，如单词拼写、冠词用错、时态错误、汉式英语等等。2.教师讲清学生写作中主要存在的问题。3.小组讨论。（每组由一名优秀的学生，两名中等生，一名差生组成）这种做法大大增强了学生的参与意识、责任感、荣誉感，提高了学生的鉴赏能力，加强了学生的协作意识，提高了训练的实效性，学生的主体作用得到了充分发挥，教师也从苦不堪言的书面表达批改中解放了出来。

总之，初中英语写作应贯彻于整个初中教学过程当中去，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，进行大量的语言积累，打好基本功，也要对学生进行写作培养和训练，指导学生多看、多读、多写、多练，有计划、有步骤、有目的地讲、练、评，对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正培养学生英语表达能力。endprint