物理课如何更好的体现“高效课堂”

武栋才

摘 要：“高效课堂”充分体现了学生“自主、合作、探究”的基本理念，“五环十步”是高效课堂的一种模式，通过“预习、展示、交流 、合作、提升”五大环节，可以充分发挥学生的主体作用，该文结合教学实际探讨了“物理课如何更好的体现高效课堂”。

关键词：预习 展示 交流 合作 提升

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0221-01

“五环十步”是高效课堂的主要操作步骤。五环即“预习、展示、交流、合作、提升”；十步即“明确学习目标、突出学习重点、突破学习难点、积极课前展示、检查预习效果、加大训练密度、加强小组合作、增强训练梯度、做好课堂小结、坚持当堂小测”。

结合物理课堂，从“预习、展示、交流、合作、提升”五大环节上阐述如下。

1 充分预习

预习是五环中的第一环，是展示之本，这第一脚踢不开直接关系到后边的进展，在物理课中有效指导学生预习的思路，就是教师必须教给学生怎样去预习，不是教给简单的方法，而是要把怎样预习的过程展示给学生。这个过程从预习问题集的布置，到工具书的利用，以及前后知识的联系，包括学生自己学习经验的利用，还有面对陌生新知识的独立思考和解决，只要有这个过程，学生就会有自己的想法和做法，这种想法和做法就是预习的成果。

预习成果可以先在小组内消化、统一，充分发挥小组长的组织能力，展示在黑板上的要体现和代表本小组的整体意见。也可以1、4号和2、3号互相检查和帮助，小组再统一意见。教师做出明确的要求，预习的结果要通过小组的讨论、验收，形成集体意见。这个过程发挥了三个功能，一是抓住了课余时间的利用，二是发挥了小组合作，三是对个人预习成果的再加工。

预习成果展示在黑板上，表露在课堂中，学生一开始表达的可能浅显甚至不着边际，这都没有问题，只要让学生敢说多说，他们就会有自己的观点，形成自己的思路，在这种前提下教师在加以引导和鼓励，学生会很快步入预习正轨。

从战略上讲，预习就是不打无准备之战；从战术上讲，预习就是让学生先摸清上课的路子。这样学生在课堂学习上就轻车熟路了，教师在驾驭课堂时就得心应手了。物理知识来源于生活，服务与生活，物理学科充分利用好预习这个环节一定会极大提高学生学习物理的兴趣和效率。

如《密度》这一节，学生按照预习提纲充分预习，课堂上不超过20分钟就能顺利完成教学内容，这节课在平时至少要用30分钟以上，而且教师还得反反复复的去讲。剩余的时间进行练习和小测，这样即能当堂检测学生的学习情况又能减轻学生的课外作业，预习好的确能提高学习效率。

2 自信展示

“在我们看来，儿童是天生的学习者，他具有好奇心、展示欲，教育就是设法满足儿童的好奇心、展示欲”。在五环十步高效课堂中，展示分为课前展示、课中展示。课前在黑板上展示要求学生书写工整、字距行距合适、书写有力，小组的每个学生要轮流展示，切不可把小组的展示只交给小组长或者写字好的学生，要给每一个学生锻炼的机会。

上课以后，每个小组要对课前在黑板上展示的内容做出讲解，这个过程要求学生声音洪亮，站姿大方得体，面对学生和老师，不仅有语言的交流，还要有肢体、眼神、感情的交流，这不仅是学生在课堂上需要培养的能力，而且在今后的生活和工作中与人交流这种能力都非常重要。

3 交流合作

在课堂上以生生交流为主，教师要大胆放手，给学生创造交流合作的时间和空间。学生展示出的问题、遇到的学习困难、学习的重点、难点、过程中再生出来的问题、同一个不同的解题思路、同一个问题的不同看法、同一个事件的不同思想等等都是非常好的交流合作佳境。

在交流合作过程中，教师要明确小组成员的责任和义务，合理分工，然后在小组长的带领下开展自主学习，对力所能及的问题进行思考，在合作中发现，在参与中学习，在学习中指导，达到共享、共进，每一个层次的学生在原来的基础上都要有所提高，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

在学生交流合作的时候，教师不是没事干，而是要随时把握课堂大局，注意学生不要跑偏，不要脱离学习目标、重点、难点，而且要随时准备处理课堂“突发事件”。学生的思维太活跃了，交流合作的过程中会产生很多新奇的想法，如在学习电功率的时候，学生提出了一系列问题“此图还能进行什么实验？如果把灯换成定值电阻又能研究什么实验？在测定值电阻和小灯泡电阻这两个实验中会有什么不同？”这就是学生的创造性，所以在高效课堂的氛围中，学生的实践精神和创新能力会得到真正的落实和培养。

4 快速提升

在五环十步中，提升这个环节由课堂小结、拓展、小测、达标四部分组成。

4.1 小結

在高效课堂中，往往小组讨论、展示、交流、合作的过程会用很多时间，稍微把握不住，45分钟课堂稍纵即逝，无论是学生的总结还是教师的概括都容易被忽视。但是没有总结的课不是一节完整课，不总结不完善，不总结不能概括，总结也是一种能力，要先让学生总结，然后小组讨论通过，小组之间再次完善，最后教师予以肯定或者完善。俗话说“不收口的筐不能背东西，编筐编篓重在收口”就是这个道理。

4.2 拓展

在物理教学中，要从表象的认识上升到理性的认识；要从基础知识上升到学习考试的能力；要从课本知识上升到实际动手的实践和创造能力；这些都需要从平时的每一节课做起。如浮力这个知识点，表象的东西学生很容易理解，把一个小木块扔到水里，小木块漂浮在水面上，就能理解到浮力，但是拓展到木舟、轮船、潜水艇、船闸就需要更深的解释；由理解提升到浮力公式 ，会浮力的计算；甚至通过浮力的计算设计出一款轮船，这些才是教学的最终目的，学生不仅要有参与考试能获得高分，还一定要有参与实践创造未来的悟性和能力。

4.3 小测

课堂总结之后，紧跟着就要当堂小测，小测是试金石，小测训练紧张度，小测可以练速度、准确率，五分钟内要完成，黑板出题、试卷、练习册、多媒体等多种形式灵活操作。

4.4 达标

经过小结、拓展、小测以后，教师要对学生的掌握情况做定性和定量的分析，看看是否达成教学目标，做到心中有数。

总之，“预习、展示、交流、合作、提升”是高效课堂不可分割的五大环节，它彻底改变了教师一言堂，充分发挥了学生的主体作用正如，理解其内涵，有效的把握和利用一定会提高物理学科学习成绩。

参考文献

[1] 李炳亭.高效课堂理论与实践—— 我们的教育学[M].山东文艺出版社，2012.