技工院校“一体化”师资队伍评价体系的构建

严交笋

摘 要 为适应技工院校深化“教学做”一体化课程改革的要求，技工院校要重视“一体化”师资队伍建设，切实打造一支既能胜任理论教学、又能指导学生实践的“一体化”师资队伍。加强技工院校“一体化”师资队伍建设，首要任务就是要合理构建”一体化”师资队伍的评价体系，主要从“一体化”师资队伍认定标准、校企合作共同培养培训、充分胜任多元能力、激励机制考评引导、教师团队整体素质提升等方面进行综合评价，从而明确技工院校“一体化”师资队伍的建设目标和培养路径。

关键词 师资队伍 体系 一体化

中图分类号：G451 文献标识码：A

1 “一体化”师资队伍的认定标准

深刻理解技工院校“一体化”师资队伍的内涵，应该就职业教育师资队伍的整体而言，是一支由技工院校专业教师和来自行业企业的专家、技术能手等兼职教师组成的专兼结合的教师队伍，是既具备较高理论水平能够讲授专业理论知识、又具有较强实践能力能够指导技能训练及组织生产实习、集“双结构、双素质、双证书”于一体的专兼结合的教师团队。

“双结构”是指”一体化”师资由技工院校教师和行业企业兼职教师构成。兼职教师主要通过学校聘请企业专家、技术能手担任，与技工院校教师一道共同开展课程与专业建设等工作。“双素质”是指”一体化”师资既具有作为教师的职业素质和能力，又具有专业技术人员的职业素质和能力，既能遵循职业教育规律讲授专业理论知识，又能熟悉生产流程、专业技能和管理要求，组织开展实践教学，指导专业技能训练。“双证书”是指”一体化”师资最终同时具有教师资格证和职业技术资格证。技工院校应鼓励在职教师积极参加各种专业等级培训和技能鉴定，促进技工院校教师队伍综合素质、理论与实践教学能力显著提高。

2 “一体化”师资队伍的培养培训

第一，加强师德师风建设。党的十八大报告指出：教育的根本任务是立德树人，因此，师资队伍建设首先应当加强师德师风建设，坚持德育为先，重视和加强教师职业理想教育、职业道德建设。技工院校要始终将师德师风建设纳入教师培养培训计划，注重培养爱教爱生的师德情怀和学术氛围，以教风引领校风、学风建设。

第二，完善专业技术人员继续教育培训制度，强化终身教育、终身学习的理念。组织教师参加校内理论学习、教学研讨、学术交流等活动，开展继续教育培训考核。

第三，依托省级技工院校教师培养培训基地、相关高等院校举办的培训班，选派专业教师进行集中培训，在此基础上，有计划地开展理论与技能培训。培训内容主要有：一是学习我国职业教育现行政策、国内外先进的职业教育教学理论与方法、先进的教育技术手段、课程开发手段。二是学习并熟悉相关企业先进技术、生产工艺流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等；三是按略高于人力资源和社会保障部门或其它行业中级职业资格标准进行操作技能训练。此外，还应了解本专业领域的最新理论知识、前沿技术和关键技能等。

技工院校要为教师申请“一体化”教师资格创造条件，在政策上给予倾斜。鼓励教师深入行业企业，积极参加社会生产实践、应用技术研究项目、工程应用项目、开发研究项目、调查与对策研究项目，参加专业技能培训并通过高级职业技能等级考核。

第四，依托行业、企业，共建技工院校“一体化”师资队伍培养培训基地。以校外实习基地、校内工作室（实训室）为平台，通过校企合作共建项目，开展专业教师业务技能培训工作，加强 “一体化”师资队伍建设。

第五，完善教师进企业实践锻炼制度。技工院校要在每年暑假定期安排专业教师到企业实践锻炼，有计划安排专业教师到与本专业相关的行业企业第一线进行专业技能和实践教学能力；鼓励专任教师到企业兼职或阶段性任职，完成累计达2年以上在企业第一线本专业实际工作经历。

3 “一体化”师资队伍的多元胜任能力

“一体化”师资队伍建设是确保技工院校实现人才培养目标的重要支撑，因此，必须要求技工院校教师坚持就业为导向，以学生为本位，以职业能力培养为中心，具备多元能力和素质，才能胜任职业教育的工作要求，主要包括：（1）教学能力。通过参加职业教育课程改革，积极推进“教学做”一体化教学模式的改革，参与应用性课程的开发与建设，积极参加各种专业技能竞赛、教学质量评比活动，提升教学水平和能力。（2）科研能力。通过参与教改或科研项目，主持或主要参与应用技术研究、校内实训室（工作室）等实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，研究成果能被企业使用，获得较好的经济效益和社会效益，从而提升科研水平和和科研成果转化能力。（3）实践操作技能。通过企业实践锻炼、企业挂职、兼职，参加生产、管理、服务等实际工作，学习和了解当前的新知识、新技术、新工艺、新方法和实际生产、工作过程，了解行业企业信息，提高专业技能，增强行业职业实践能力，胜任实践教学与实训指导的工作。（4）服务社会能力。能通过参与社会培训、下岗职工再就业培训、农村劳动力转移培训等教学活动，服务行业企业，服务社会经济发展，提高劳动者素质和职业能力。

4 “一体化”师资队伍的考评激励

技工院校要不断完善“一体化”师资队伍建设的考评制度和激励机制，把加强“一体化”师资队伍建设工作与学校的评先评优、专业技术职务评聘、绩效工资发放等工作结合起来。对已认定为“一体化”教师资格的教师，在聘任期间所取得的成绩，学校按相关规定予以表彰奖励。同时，有计划地优先选派“一体化”教师到国内外技术教育和职业教育发达的地区学习考察，优先选派“一体化”教师参加专业、行业的交流会议；在同等条件下，优先考虑具有“一体化”教师资格的教师申报副教授、教授专业技术职称；根据相应职责年度考核合格后，学院继续颁发“一体化”教师聘书，享受一定的专项津贴。

通过激励机制予以表彰，加大绩效奖励，鼓励“一体化”教师继续通过进修深造、业务学习、企业实践、技能培训等各种形式，取得更高一级的专业技术资格证书和职业资格证书。

5 “一体化”师资队伍的素质提升

职业教育改革的重点在课程，如何建设、开发职业教育课程体系，深化以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心、理论教学与技能操作融会贯通的“教、学、做”一体化课程体系改革，必须依靠一支数量充足、专兼结合、结构合理、素质优良、特色鲜明、适合职业教育改革发展要求的“一体化”师资队伍。通过课程的设计与教学，技工院校的教师必须深入企业，紧跟技术发展前沿，拓展教育视野，与企业专家、技术能手共同研究课程改革与建设工作。

党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，做出了深化教育领域综合改革的决定，提出要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。技工院校要全面贯彻党的教育方针，不断深化改革，创新“一体化”师资队伍建设活动载体。以职业教育思想大讨论、专业教师团队的培育与建设、开展教学技能大赛、编写工学结合教材、特色专业建设、精品课程建设、教学团队建设、实训室（工作室）建设、创新人才培养实验区建设、职业教育实训基地项目建设等活动载体为抓手，扎实开展技工院校加强校企深度合作，深入开展校企合作共建“一体化”师资队伍培养载体的研究，大力加强技工院校“一体化”教师队伍建设。