微课的表现形式和选题策划

赵欢+唐圣平

桌面计算时代（以PC为代表）正在向掌上计算时代（亦即移动计算时代，以Pad、手机为代表）转变。这一转变带来了“微革命”，也就是以网络技术为支撑的博客、邮件、视频向微博、微信、微视频转变。“微革命”的目的，是充分利用用户的碎片时间，让用户随时随地都可以接触网络应用。网络课程也正在向微课转变，从而为在线教育、数字教育带来了一股清新的空气。

微视频课程在网上的受欢迎程度及其取得的成功，吸引了教育研究者对微视频等运用于课堂教学的研究和可行性探索。微课的重要性日益突显出来。

目前，国内各大高校、职业院校都在鼓励教师积极开发MOOC，开发微课。微课成为教学研究、教学资源开发的一个方向。国家教育部、相关教育行政部门积极组织微课大赛，推动微课的开发和应用。一大批微课网站也建立起来，围绕微课开发提供资源和支持。

微课是基于知识点或技能点来开发和积累资源，然后以微视频的形式表现出来。对于教师来说，在教学研究、教学开发的过程中，基于微课来开发资源具有现实意义和可行性。

因此，在参与数字教材的开发之前，让教师参与微课开发，了解微课开发的选题策划、开发流程，有助于教师逐步建立起数字化资源开发的观念和习惯，从而为最终走向数字教材开发奠定基础。

微课的定义

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

微课基本特征有：①表现为视频，不超过10分钟；②对应一个或多个知识点；③职业教育则对应技能点；④解决教学中的重点或难点；⑤有完整的教学过程：教学设计、教学过程、辅导和练习、思考和应用等。

从上述定义中，可以看出，微课和微视频的不同在于，微课更侧重于教学，强调与知识点或技能点的对应，以及教学过程和教学设计，可以辅助教学的开发。

微视频特点分析

很显然，微课是由微视频发展而来的。但微课和微视频还是有一定的差异的。微视频是反应特定主题、传播一定信息的视频片断，短则几分钟甚至几十秒；长则不超过10分钟。微视频根据内容特点，可以分为新闻资讯、体育娱乐、动漫游戏、时尚社交、美食旅游、电影电视、搞笑幽默、日常生活、教育培训等几大类。其中，教育培训类微视频可以说是微课的一种。

下面具体分析两个教育培训类的微视频。

1.新航道“毕业临近 offer非你莫属”

该微视频是“60秒学英语”中的一段知识学习类微视频。这段微视频由片头、对话、复习三部分构成。

片头约10秒钟，由2个主讲老师（一中一外组合）的入镜构成。对话是微视频的主体，进入对话的主题——找工作。由此引出找工作对话的几个知识点：job hunting season（求职季），a decent job（体面的工作），interview（面试），break a leg（加油，好运）。通过两人的对话及演绎，将这几个知识点通俗易懂地介绍给观众。复习是作为片尾，约7秒，将知识点显示在黑板上，供观众再次阅读加深记忆。

该微视频以活泼的对话形式，将知识点介绍给用户，起到了教育和培训的目的。

2.几分钟网“如何在电梯下坠时自救”

该微视频是一段技能培训类视频。这段视频由片头、提出问题、操作演示、知识点“你知道吗”、片尾五部分构成。

片头只有2秒钟，是几分钟网Logo的简单动画展示；提出问题约20秒，提出电梯下坠怎么办这个问题；操作演示，分步骤进行，演示步骤1，2，3；知识点，约12秒，介绍世界上最高的电梯；片尾，与片头相同。

其中，视频在相应的位置加了字幕，辅助补充说明；还增加了小提示。这段视频只有71秒，但完整地介绍并演示了电梯下坠时的自救操作，能起到很好的培训效果。

微课的表现形式

微课的表现形式与微课要教授的内容密切相关。

1.讲课录像

讲课录像适合于教师对知识点进行讲解。可以在课堂进行，利用黑板一边讲解一边板书，以板书来辅助讲解。可以采用便携的视频录制设备，例如手机、普通DV等。

如果要录制高标准的讲课视频，则需要在专用的录播室进行。录播室一般配备可手写大屏幕，录像时使用固定机位的一台高清摄像机。为了保证视频中的声音质量，一般在教师胸前别上无线麦克，用于拾音。在拍摄时，对环境、灯光均有较高的要求。一般拍摄前，由专业的摄像师进行调光，以保证拍摄效果。

教师着装上也有一定要求。一般着较为正式的职业装，以体现教师的风采。讲课时，要使用普通话，声音清晰，无咳嗽、无错误。讲话连续顺畅，动作舒展自然。教师可以一边讲，一边用记号笔在屏幕上书写。

大屏幕上用做背景的PPT也有一定的要求。一是字体清晰，字号较大；二是留出一定的空白位置，用于教师站位，免得教师挡住PPT中的有效信息；三是颜色合理，不要与教师着装有较大反差，以免教师在屏幕上留下背影。

拍摄的视频经过简单剪辑加工即可以使用。

2.操作演示录像

操作演示录像适合于操作技能的演示。例如，汽车修理工对汽车点火线圈的检查。

操作演示录像一般在实习车间、操作演示作业台、生产厂房等地进行。为了避免背景过于杂乱，一般选择较为开阔的室内进行拍摄。拍摄时要布置好工具、操作对象等。

拍摄时一般采用双机位，以展示操作的细节或难以理解的环节。由一台固定拍摄中景或远景，一台跟拍近景和特写。跟拍时，灯光往往要跟随，保证视频画面清晰。

为了保证操作演示的准确性，以及后期剪辑工作的顺利进行，一般在演示操作时，有指导教师在镜头外进行提示，演示人员根据指导教师的提示，一步一步操作。部分镜头，要求拍摄人员重复演示或暂停，以方便拍摄人员跟拍近景或特写镜头。

拍摄的视频要经过剪辑加工，将不同景别的镜头进行穿插，以更好地反映出操作要点。同时，由于拍摄现场背景音的存在，指导教师的现场提示不能直接作为音频，往往需要提供解说词后，由专业配音人员进行配音。

3.表演录像

表演录像适合于对有一定故事情节的内容进行演绎。为了保证拍摄效果，一般要求有专业的剧本人员来编写脚本，对拍摄场景、演员的动作和对话做出详细的描述，以便于拍摄时参照执行。

表演类的视频不仅对脚本有要求，对表演人员、场景的选择和布置，都有较高的要求。因此拍摄难度较大。

4.计算机操作录屏

对于计算机操作，像计算机办公软件、平面设计软件使用等的讲授，则可以使用录屏的形式，将教师在屏幕上的标准操作以视频的形式录制下来，同时配合操作，录上教师讲解的音频，形成教学视频。

5.平板电脑上的手写录屏

随着平板电脑的普及，平板电脑上也有了录屏软件，从而将平板电脑上的操作录制成为视频。除了录屏外，平板电脑还可以当做手写板来使用，教师可以平板电脑上书写，结合书写进行讲解。录屏时，不仅可以录制平板电脑上的书写内容，还可以录制教师的讲解视频。平板电脑的录屏，需要使用专用的应用程序，如Screenshot。

6.原理动画

原理动画用来展示某一事物的原理，主要是针对教学内容的需要而制作的动画。例如，汽车发动机汽缸的活塞运动动画、植物成长动画、胳膊屈伸的肌肉和骨骼变化动画、月亮圆缺动画等。动画进行的节奏应符合观看者的接受能力；动画传达的概念应正确、清晰，易于理解。

7.剧情动画

剧情动画有一定的故事情节，由剧本作者编写脚本。动画设计人员根据脚本，设计人物造型和相关场景。在人物设计获得认可后，根据剧情、场景来进行动画制作。例如，外出务工动画，返乡创业动画。

8.效果动画

效果动画和微课内容关联不大，多用来增加视听效果，吸引使用者的注意，引发学习动机。例如，片头动画、过场动画、选单动画、按钮动画、操作界面动画等。效果动画只是用来提升微课的娱乐效果，因此不可喧宾夺主。

9.综合运用

在微课的制作过程中，为了使微课有较好的效果，需要综合运用多种媒体资源、表现形式和技术手法。

微课选题策划

1.着眼于“微”

微课的目的，是围绕一个知识点或技能点进行教学，让学生理解这个点。加上微课的学习时间限制，必须在有限的时间内将这个点讲清、讲透。因此，微课的选题要着眼于“微”。

2.选题的思考

在确定微课的选题之前，要思考该微课的开发背景、原因、意义、目的。对这些有了深入的思考后，就会明白该微课的核心，从而围绕核心组织微课。

3.选题的界定

界定的原则是，一个微课只讲一个特定的知识点或一个问题，如果牵扯到其他知识点，则另设微课。根据这个原则，就可以确定微课应该包含的内容、不应该包含的内容。如果是复杂问题，要想讲清、讲透，就需要设置多个微课来解决。

（作者单位系中国劳动社会保障出版社）