激发学生兴趣使生物课堂有声有色

田凤玉

摘 要：生物学课程是中学一门重要的自然科学课程，教材内容比较抽象难以理解，给教学带来了很大难题，如何激发学生兴趣，使生物课堂有声有色，有效提高生物教学质量，是我们每位生物老师不断探究的问题。

关键词：生物学 教学方法 兴趣 教学策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（a）-0145-02

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习新知识的直接动力，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，培养学生兴趣，激发学生热情，挖掘学生潜能，是我们每位生物学教师必须研究的课题，本文将从以下几个方面进行探讨并提出相应的策略与建议，以供中学生物教师借鉴与参考。

1 运用多种教学方法激发学生兴趣

（1）结合生活实际，激发学生兴趣。在生物教学中，教师要善于将书本知识与现实生活中的动、植物紧密的联系在一起，让学生开拓视野，活跃思想，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，比如：一株大树都是由植物从土壤中吸取物质变化而来的，让学生观察植物的生长过程，首先让学生选择一个葱头栽在花盆里，合理的进行浇水，然后让学生观察发芽、生叶的过程，使学生对所学的知识感兴趣，选择和组织学生进行农作物的种植，果树嫁接等有实际意义的活动，既丰富了学生的实际操作能力又加强了理论知识的掌握，激发了学生学习生物的兴趣。

（2）利用实验手段，激发学生兴趣。利用实验手段进行教学可以化解知识难点，比如《光合作用》的实验过程，是为了让学生弄清楚在光合作用中产生的氧是来自水而不是二氧化碳，从实验中让学生感悟科学家的探索精神和求职欲望，学生对自己亲自实验记忆清晰，理解深刻，分析透彻。激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

（3）与学生感情交流，激发学习兴趣。如果学生对教师本人感兴趣，自然而然对他所任教的这门课程感兴趣。我们常听老师和家长说：你学习是给自己学呢，不是给我学，但是在教学中发现：有许多学生觉得这个老师漂亮、和蔼可亲、讲课生动等原因而喜欢上她的课，并能取得很好的成绩，从这点看就是给老师学呢，因此，我们要注重师生的情感交流，做到多关心学生，多鼓励学生，多认可学生，少批评学生。利用课余时间讲生物领域中各种各样的故事，帮助学生解答生物课中的疑难问题，使师生之间相互理解、相互信任，学生一定喜欢这个老师，喜欢生物这门课，从而激发学生学习生物的兴趣。

（4）使用幽默的教学语言感染吸引学生，激发学生学习兴趣。在生物课堂中，教师采用幽默风趣的教学语言，能提高学生注意力，消除紧张心里，调动学生积极性，使学生在轻松愉快的环境下掌握生物的知识，如：有位同学上台发言很不自然，抓耳捏腮，摇头晃脑，实在好笑，“看，某某同学正在做发言前的热身运动，精彩的故事在后面，”台上的同学也笑了，很轻松的讲完了故事，做到不离生物教学主题，使用幽默语言将书面上繁杂的知识简洁化，为学生营造轻松活跃的课堂气氛，学生对知识的掌握会更牢固。

2 如何让生物课堂教学有声有色

（1）科学设置课堂教学内容。多年的课堂教学发现，生物课上学生经常注意力不集中、走神，老师即便很努力的教，效果也不好。面对这种情况，老师应该尽量扮演学生的“导游”，让学生紧跟自己的教学思路，快速的将生物教学内容“游”完，“游”意未尽，想自己主动去看、去了解。因此，生物课上的好与坏关键是学生是否喜欢，要想让学生喜欢上你的课，课前老师要精心的设计每堂课的每一个环节，课后总结优缺点，不断地提升自己的教学经验，例如：在介绍生命科学研究内容及特点，生命科学与人类的关系这堂课时，结合实际情况，诸如克隆羊，也可用课件的形式通过多媒体教学展示给学生，中国克隆耳朵的出现等，或结合中学生自身发育变化的困惑，这些都能激发学生对生物学的探求欲望。教师在一节课的开始环节，根据学生现有的知识储备，设计提出一些具有启发性和趣味性的生物学问题，引导学生进入思维探索境界，如学习花的果实和种子是怎样形成的，提问花、果子、种子是怎么来的？学生会大声自豪的告诉老师，有花才有果子，有果子才有种子。你们知道果实和种子是怎样形成的吗？你们知道一棵向日葵花经授粉后能有多少个果实吗？一个果实又有多少颗种子吗？红豆、绿豆、黑豆的大小、形状相同，为什么颜色不同？通过老师的提问让学生明确教学目标，引导学生紧紧跟随教师的思路，调动学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究的能力，避免学生在学习过程中死记硬背的现象，培养学生勤于动脑动手的习惯，激发学习兴趣。

（2）充分利用直观教学发挥生物学优势，培养学习兴趣。在生物课教学中，充分合理的运用教学方法、教学手段能激发学习兴趣，基于生物学自身的特点，充分利用直观教学，优化课堂教学，可以是学生在学习上少走弯路，起到“百闻不如一见”的作用。直观教学法是学生快速掌握知识，提高学习效率的主要教学手段，据有关资料研究表明，人们从语言获得的知识能够掌握的15%，运用视觉、听觉接受知识的占65%，触觉接受知识的占17%，嗅觉、味觉接受知识的占8%[1]，由此可见，视觉、听觉结合在一起进行科学有效的教学是生物学的首选，直观教学的手段主要通过黑板画、挂图、演示、多媒体等来传授知识，黑板画能够提高学生的注意力，因为老师边画边讲，有助于学生的理解记忆，比如：在讲解细胞的结构组成时，老师将植物细胞的结构由内向外依次画出：细胞质、细胞膜、细胞壁，而细胞质中有细胞核、液泡、线粒体和叶绿体。让学生一目了然，记忆深刻；挂图法可以帮助我们认识更多的动、植物的形态结构，如“种子结构示意图”“肾结构模式图”，让学生结合实物模型相互比较、相互补充，能持久而牢固的记在学生的脑海里；演示法也是生物学中最常用的方法，经过学生反复多次的演示实验，能够加强对知识的巩固和掌握，如用实物投影器演示蚂蚁的运动方式，经投影放大，在屏幕上能显示它们独特的爬行方式，从而激起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生比较轻松愉快地学到了知识，并起到温故而知新的作用，利用多媒体课件与老师的讲解结合，让学生看到生动有趣的动植物生长过程，给学生真实、形象、逼真的立体感，多媒体具有加速、放慢、定格的功能，教师可根据学生的实际情况操作，提高学习效率，充分利用辅助教学优势，优化课堂教学，激发学生学习生物兴趣。endprint

（3）科学多变的教学方法让生物课堂变得生动有趣。在多年的生物教学中发现，采用科学多变的教学方法，能够充分的调动学生学习的主动性。

①巧用形象比喻化解疑难问题，比如在讲细胞膜的结构时，可以把细胞形象的比喻为花生，学生感到既熟悉有形象；糖类和ATP可比喻成存折上的钱和口袋里的零花钱；物质的三种跨膜运输方式；自由扩散：可形象地表述为从高处坐滑梯，说明不需要给能量，也不需要给载体。协助扩散：可形象地表述为下坡蹬自行车，表示需要外来载体的帮助。主动运输：可形象的表述为逆水行舟，表明既需要载体，又需要能量。讲到生物的保护色时，可以引用杨万里的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”②用科幻法激发学生展开联想.在学习光反应式ADP+Pi+能量（光能）ATP，ATP形成所需的能量来自光能，近年来大量地发现在屋顶上设置了太阳电池面板的家庭。给带来人民了经济实惠，设想如果我们能制造出像绿叶一样的衣服穿着身上，通过光合作用，产生能量，输送的人体里，人们就衣食无忧了。③用趣闻故事引领主题。例如，在讲解“遗传”时，先给学生讲一个小故事：有一位著名女舞蹈明星，拒绝了许多潇洒王子的爱情，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她提道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明、有智慧，像我一样的漂亮、美丽。假设他们真的结婚了，能够实现她在信中提到的想法吗？同学们开始展开激烈的讨论，虽然没有什么科学依据，但对这件事都产生了好奇。借此良机，再层层深入接触基因组合的特点与规律，学生会很容易接受“遗传”的相关知识，收到较好的教学效果。

3 结语

兴趣是学生学好生物的前提条件，培养学生的兴趣，引导学生掌握更多的生物学知识，体验到生物学的魅力所在。通过教师生动形象的讲解以及形式多样的辅助教学方法，一定能将生物课上的有声有色，充满欢乐气氛，让学生拥有一个轻松愉快地学习环境，培养具有生物科学兴趣、素养的一代学生，为激发学生兴趣使生物课堂有声有色奠定基础。

参考文献

[1] 刘少敏.生物学科形象直观教学的意义和作用[J].神州，2012（22）：158.

[2] 赖少莲.浅谈中学生物教学中导言设计的几种方法[J].科教文汇（下旬刊），2012（4）：126-127.

[3] 雷昆鹏.例谈如何提升生物教学有效性[J].成功（教育）.2012（4）：152.endprint