信息技术在小学数学教学中的应用

路广胜

摘 要：《国家数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。随着小学数学课程改革的不断深入，现代信息技术在小学数学教学中的作用越来越显著。

关键词：新课程标准；激发兴趣；创造性思维

信息技术与数学教学的整合，是提高教学效率的根本途径。整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。把信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，真正实施高质量和高效率的教育。信息技术与课堂教学的整合可分为两大类，一类是与综合学科的整合，另一类是与单一学科的整合。以下以数学为例，浅谈信息技术与课堂教学的整合。

1.创设情景，激发学生的兴趣。

兴趣是求知的重要动力，没有兴趣就不可能积极、主动地学习。数学教学的成败，在很大程度上取决于能否激发起学生对数学学习的兴趣。在数学课堂教学中，运用计算机辅助教学，可以创设丰富多彩的教学情景，设置疑问，巧设悬念，激发学生主动获取知识的欲望，充分调动学生的积极性。让学生积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高课堂教学效率。如一位教师在教学轴对称图形，创设了这样的一个情境。屏幕话音：同学们，正是秋高气爽，外出郊游的好时节，让我们一起到郊外去看看。在美丽的郊外，房子、蝴蝶……一片迷人的景色，让我们一路尽享美景。学生上网自由浏览教师提供的网页。然后交流：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发现？师：同学们，其实我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处：轴对称。教师借助多媒体再现多姿多彩的生活情景，学生自由浏览网页，让学生在感受美的过程中，产生探究美的欲望。

2.化静为动，突破教学的重点、难点。

数学教学内容比较抽象，学生有的很难掌握，有时即使知道结果，却很难说出其中的道理。计算机辅助教学进入课堂，化解了许多以往不能解决的问题，使一些抽象的概念具体化、形象化。尤其计算机能进行动态的演示，能引发学生的兴趣，从而增强学生的直观印象。这对解决教学难点，突破教学重点，提高课堂教学效率起到推波助澜的作用。如在教学三角形的面积计算时，学生对公式中的除以2往往要漏掉。分析原因一则学生可能计算粗心，二则是学生对三角形面积推导过程不够明确，大脑中没有留下深刻的印象。故在教学此内容时，先让学生动手操作，摆一摆，拼一拼，然后再观察原三角形与拼成后的图形之间的联系。让学生初步感知三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，而平行四边形的底和高就是三角形的底和高，因此三角形的面积等于底乘以高除以2。接着我利用动画课件演示了个完全一样的三角形，通过变位移动，最后拼成一个平行四边形。然后再利用自定义动画的效果，底和高用红色闪动几次，有利于学生直接观察出三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。最后再移动其中的一个三角形，让学生明白这任意一个三角形的面积都是与它等底等高的平行四边形面积的一半。通过计算机的演示让学生再来说说整个推导过程，并说说为什么要除以27如果不除以2.计算出来的是哪个图形的面积。学生在动手操作、欣赏多媒体课件演示、讨论等多个环节的中，充分感悟了三角形的面积计算公式及由来。

3.培养学生创造性的思维。

创造性思维是思维活动的高级形式，是创造力的核心。前苏联科学家卡皮查认为：数学课是培养学生创造思维的最合适的学科之一，因此，在初中数学中借助计算机培养和发展学生的创造性思维能力是十分重要和切实可行的。如：在初一练习空间几何图形的认识时，通过计算机的声、色、图分别直观出示数个正方体、长方体、圆柱和球，吸引学生的注意力，正当学生兴趣浓厚时，教师让他们四人一组运用计算机所给的图案来创造最喜欢的一件物品。然后，教师马上在计算机上给出以下几个问题：“正方体有几个？长方体有几个？圆柱有几个？球有几个？”紧接着让学生根据以上的数量提出谁比谁多？或谁比谁少？等问题。学生边提问题，教师则马上在计算机上出示图文并茂的题目。运用多媒体计算机辅助教学，创设思维情景，燃起了学生学习兴趣的火花，使学生尝到了学会创造，追求真知的乐趣，在学习活动中，真正成为学习的主人，充分发挥了他们的心智潜力。

4.及时反馈，强化学习效果。

“练习”是学生学习过程的重要组成部分。高效的练习可以使学生加深对概念的理解、对方法的掌握，形成完整的知识体系，提高学习能力；“反馈”是教学过程的重要环节。反馈的及时性，对学生的学习效果有极大影响。特别是练习过程中，反馈的及时性决定练习效果。心理学研究表明，对于某一结论的正确与否反馈越及时，学习者对于这一问题的记忆越深刻。传统的班级授课制，在及时反馈方面存在着很大的局限性，一个老师面对几十个学生，很难对每个学生的问题做出及时的反馈。而多媒体教学可以采用一人一机，人机对话的形式较好的解决这一问题，强化了学习效果。endprint