《工程测量》课程项目化教学改革探索

陆天宇

摘 要：近年来，高等职业教育蓬勃发展，以素质为基础，以能力为本，面向就业岗位培养高素质人才已成为社会共识。《工程测量》课程作为土建类专业的一门重要的专业课，课程的教学改革与实践研究，应从教学内容、教学手段、教材诸方面入手，采取新的方法和新的思路。如何提高《工程测量》课程教学质量的策略，旨在切实有效地提升专业技术课程的教学质量，培养出具有创新精神与可持续发展能力的技能应用型人才，满足社会不断发展的人才需求，值得探讨。

关键词：工程测量 课程设计 教学改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0149-03

近年来，测量新技术的发展，对工程测量课程的教学改革提出了新的要求；传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战，优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，以适应社会的需要。工程测量作为高等职业学校土木工程类专业的专业课程，课程地位非常重要，但内容庞杂，要很好地掌握该课程十分不易。因此，在测绘新仪器、新理论、新技术、新方法迅猛发展情况下，探索工程测量教学改革是迫切需要的。

1 工程测量教学内容的改革

从现有的教材来看，大多数教材的内容落后于生产现场的需要，这就需要我们老师在教学中，选用合理的教材，根据现场的需要对教材内容进行适当的补充。对普通测量技术进行适当的删减，增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。比如：可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、GPS在施工中的应用等。现在大多数的工程测量教材在应用技术章节讲的过于简单，这在教学中要讲到各个方面的难度是比较大的；可以优化教学内容，普通测量技术作为土木工程专业通用，应用测量技术作为土木工程专业根据不同的方向进行选用，现代测量技术作为学生熟悉测绘新技术及其应用。

2 工程测量教学方法的改革

2.1 工程测量课堂教学方法的改革

课堂教学和课间实习相结合是工程测量教学的主要形式。传统的灌输式教学方法不能激发学生的主动性和积极性，在工程测量教学过程中，通过自己在工程实际中遇到的问题，从引导的角度讲授知识，让学生积极参与到课堂教学中。在讲授中要留出适宜的空间，让学生独立思考。教学手段不能一味的以板书为主，要适当的引进现代教学手段，制作多媒体课件，充分利用投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段，来改善课堂环境；学生对所讲的知识理解是抽象的，为了吸引学生的注意力，在课件中可以引入一些相关的工程实例。

现在测量仪器品种甚多，发展迅猛，使得现在的教学设备陈旧和老化严重，落后于生产；而且现在大多数院校的经费紧张，没有多余的资金购买各种品牌的测量仪器、新仪器和设备，但是现在教学又需要，在这种供需矛盾的情况下，可以从网上和仪器厂家收集相关的新仪器的图片和介绍，使学生对新仪器有一定的认识。

为了拓宽学生的知识面，引导学生自主学习，教师可以把相关的教学资料在校园网上发布，向学生介绍一些相关的测量论坛和测量网站，通过互联网让学生了解测量的发展动态。

2.2 工程测量实践教学环节的改革

工程测量实训是工程测量教学中重要的教学环节；实训环节是学生对所学知识的综合应用，以及掌握测量仪器操作技能和测量作业方法的主要途径。但是现在测量实训教学还存在许多不足之处，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合。

实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用近来；随着高职的扩招，现在的实训设备量偏少，很难满足学生的需要，在改革中，需加大实训设备的投入和实训设备的使用效率。积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。

3 工程测量考核方式的改革

工程测量这门课程有很强的特点，主要表现在理论和实践结合非常紧密；采用传统的试卷考核方式难以反应学生的实际操作能力，而且考核内容过于依赖教材内容，导致学生只注意对理论知识的掌握，忽略实际操作能力的训练。因此有必要对考核方式进行改革。

3.1 工程测量课堂考核的改革

考试只是一种手段，而最重要的是学生如何应用所学的知识解决实际问题。以往的考试多采用试卷进行，出一些填空、选择、判断、简答、计算等题目进行考核。这种考核方式注重书本知识，不能很好的考核学生运用知识和综合能力的培养。有些学生只要死记硬背就可以考出好成绩，但是运用知识的能力很差。为了改变这种现象，需要采取试卷考试与能力考核相结合的方式。把理论考试、仪器操作能力进行综合考核。

3.2 工程测量综合实践考核的改革

工程测量综合实践协同作战特点突出，这对培养团队精神有着重要的意义。在进行综合实践时，更应该注重对过程的考核，综合实践一般是以小组为单位进行，在实践的每个阶段，以实习小组为单位进行总结，由小组长对每个成员给出评价。实习结束后，以此作为考核的重要依据。在实习中，根据实习任务的完成情况、仪器的熟练程度、实习期间的表现对学生做出综合的考核。

3.3 师资队伍建设的改革

从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门，缺乏必要的工程实践经验，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修，以不断进行知识的更新、优化知识结构，来提高自身的水平；教师应坚持产、学研相结合，教师除了教学工作以外，还要参加一定的科研活动，承担一定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问题的能力。

4 项目化教学探索

根据高职高专教育人才培养要求，结合“工程测量”课程教学特点，积极探索项目化教学改革，作如下探索性课程设计。endprint

4.1 课程目标设计

4.1.1 能力（技能）目标

（1）总体目标。

通过《工程测量》课程的学习，具备测量仪器的基本操作技能，学生能完成一个单位工程建设全过程的定位放线、施工控制及竣工测量工作的能力，为后续的测量实训、学生毕业后从事建筑工程施工管理、控制工作打下基础。

（2）具体能力目标。

具有距离测量及相应数据成果整理、分析能力。

具有高程测量及相应数据成果整理、分析能力。

具有角度测量及相应数据成果整理、分析能力。

4.1.2 知识目标

通过本课程的学习，学生能掌握以下知识。

（1）明确建筑施工测量的任务、要求与工作原则，掌握建筑施工测量的基本知识。

（2）掌握水准仪、钢尺、经纬仪、全站仪等常用仪器设备的操作和使用方法。

（3）了解现代测量技术发展的趋势。

4.1.3 素质拓展目标

在完成项目任务活动过程中，突出学生的主体地位，贯穿当前企业经营理念，增加企业经济效益与个人生存发展之间的关系。具体能力如下。

（1）培养自我学习能力、使用工具解决实际问题能力、与人协作能力。

（2）培养高度的责任感、严谨的工作作风、认真细致的工作态度。

4.2 课程内容设计（表1）

4.3 项目设计

（1）项目主题：竣工测量验收。

（2）项目选择。

项目1：常州工程职业技术学院天工楼：用于课堂师生共同完成。

项目2：常州工程职业技术学院4#宿舍楼：作为平行训练项目用于课后学生自主完成。

项目3：常州工程职业技术学院体育馆（放线）：用于随后两周的综合实训（训练与提高）。

（3）项目分析。

①项目贯穿：选择的项目中包括了：本课程的能力目标、知识目标，在完成项目中各分部分项任务中能够贯穿。

②任务驱动：以每个分部分项工程为一个基本单元，每个单元中都有各项具体的任务，每次课堂和课后都需要完成相应的数据分析及成果展现，通过任务驱动，将知识点进行贯穿，所有单元的训练任务完成后，学生应会掌握对应的知识点。

③成果展示：通过两个平行项目中各单元的任务不断推进，学生反复训练，能力不断提升，所有单元的任务完成后，即一份完整的竣工测量报告及竣工图。

④实训设计：课程教学完成后随后选择的项目3进行两周的综合实训，项目3较项目1、项目2难度和复杂程度有所增加，通过综合实训，可实现学生综合完成项目任务的能力，达到训练与提高的能力。

（4）完成项目要求。

①按照给定的项目施工图完成实际工程的竣工测量报告及竣工图的绘制。

②按照分部分项工程进行测量。

③质量要求：测量数据齐全且符合精度要求。

④时间要求：实际安排教学时间内完成成果。

（5）单元任务明细及进度计划（表2）。

（6）完成项目任务措施。

以目前建筑工程建设三方（施工方、监理方、建设方）为基本管理单位，将班级分为三个部门，并选出三个部门负责人，以项目1作为教学载体，每个分部分项工程为一个教学单元，每个单元的具体任务由三个部门分别完成，通过反复训练掌握单元能力目标和知识目标。

（7）角色模拟及职责划分。

4.4 能力训练项目设计（表3）

4.5 考核方案设计（表4、5）

5 结论

高等职业教育的培养目标是培养生产服务第一线高层次的技能型实用人才，工程测量课程作为土木工程专业的一门重要专业课程，迫切需要进行教学改革，以适应社会对人才培养的要求。本文从现阶段工程测量教学中存在的一些弊端进行了探讨，对工程测量的教学内容、教学方法、考核方式和师资队伍的建设提出了一定的措施和方法，同时结合教学实践，进行了项目化教学改革尝试，为更好地进行测量课程教学改革提供了一定参考依据。

参考文献

[1] 聂志红.《工程测量》教学改革实践与思考[J].长沙铁道学院学报，2006（6）.

[2] 靳海亮.工程测量学教学改革探讨[J].职业教育研究，2005（9）.

[3] 王汉雄，王嘉慧.《土木工程测量》教学体系改革与创新[J].矿山测量，2007（1）：11-13.

[4] 李艳，焦泽昌.工程测量教学方法改革[J].牡丹江大学学报，2005（11）.

[5] 任伟.工程测量实训课设计实施与考核的实践研究[J].教育与职业，2007（7）.endprint

4.1 课程目标设计

4.1.1 能力（技能）目标

（1）总体目标。

通过《工程测量》课程的学习，具备测量仪器的基本操作技能，学生能完成一个单位工程建设全过程的定位放线、施工控制及竣工测量工作的能力，为后续的测量实训、学生毕业后从事建筑工程施工管理、控制工作打下基础。

（2）具体能力目标。

具有距离测量及相应数据成果整理、分析能力。

具有高程测量及相应数据成果整理、分析能力。

具有角度测量及相应数据成果整理、分析能力。

4.1.2 知识目标

通过本课程的学习，学生能掌握以下知识。

（1）明确建筑施工测量的任务、要求与工作原则，掌握建筑施工测量的基本知识。

（2）掌握水准仪、钢尺、经纬仪、全站仪等常用仪器设备的操作和使用方法。

（3）了解现代测量技术发展的趋势。

4.1.3 素质拓展目标

在完成项目任务活动过程中，突出学生的主体地位，贯穿当前企业经营理念，增加企业经济效益与个人生存发展之间的关系。具体能力如下。

（1）培养自我学习能力、使用工具解决实际问题能力、与人协作能力。

（2）培养高度的责任感、严谨的工作作风、认真细致的工作态度。

4.2 课程内容设计（表1）

4.3 项目设计

（1）项目主题：竣工测量验收。

（2）项目选择。

项目1：常州工程职业技术学院天工楼：用于课堂师生共同完成。

项目2：常州工程职业技术学院4#宿舍楼：作为平行训练项目用于课后学生自主完成。

项目3：常州工程职业技术学院体育馆（放线）：用于随后两周的综合实训（训练与提高）。

（3）项目分析。

①项目贯穿：选择的项目中包括了：本课程的能力目标、知识目标，在完成项目中各分部分项任务中能够贯穿。

②任务驱动：以每个分部分项工程为一个基本单元，每个单元中都有各项具体的任务，每次课堂和课后都需要完成相应的数据分析及成果展现，通过任务驱动，将知识点进行贯穿，所有单元的训练任务完成后，学生应会掌握对应的知识点。

③成果展示：通过两个平行项目中各单元的任务不断推进，学生反复训练，能力不断提升，所有单元的任务完成后，即一份完整的竣工测量报告及竣工图。

④实训设计：课程教学完成后随后选择的项目3进行两周的综合实训，项目3较项目1、项目2难度和复杂程度有所增加，通过综合实训，可实现学生综合完成项目任务的能力，达到训练与提高的能力。

（4）完成项目要求。

①按照给定的项目施工图完成实际工程的竣工测量报告及竣工图的绘制。

②按照分部分项工程进行测量。

③质量要求：测量数据齐全且符合精度要求。

④时间要求：实际安排教学时间内完成成果。

（5）单元任务明细及进度计划（表2）。

（6）完成项目任务措施。

以目前建筑工程建设三方（施工方、监理方、建设方）为基本管理单位，将班级分为三个部门，并选出三个部门负责人，以项目1作为教学载体，每个分部分项工程为一个教学单元，每个单元的具体任务由三个部门分别完成，通过反复训练掌握单元能力目标和知识目标。

（7）角色模拟及职责划分。

4.4 能力训练项目设计（表3）

4.5 考核方案设计（表4、5）

5 结论

高等职业教育的培养目标是培养生产服务第一线高层次的技能型实用人才，工程测量课程作为土木工程专业的一门重要专业课程，迫切需要进行教学改革，以适应社会对人才培养的要求。本文从现阶段工程测量教学中存在的一些弊端进行了探讨，对工程测量的教学内容、教学方法、考核方式和师资队伍的建设提出了一定的措施和方法，同时结合教学实践，进行了项目化教学改革尝试，为更好地进行测量课程教学改革提供了一定参考依据。

参考文献

[1] 聂志红.《工程测量》教学改革实践与思考[J].长沙铁道学院学报，2006（6）.

[2] 靳海亮.工程测量学教学改革探讨[J].职业教育研究，2005（9）.

[3] 王汉雄，王嘉慧.《土木工程测量》教学体系改革与创新[J].矿山测量，2007（1）：11-13.

[4] 李艳，焦泽昌.工程测量教学方法改革[J].牡丹江大学学报，2005（11）.

[5] 任伟.工程测量实训课设计实施与考核的实践研究[J].教育与职业，2007（7）.endprint

4.1 课程目标设计

4.1.1 能力（技能）目标

（1）总体目标。

通过《工程测量》课程的学习，具备测量仪器的基本操作技能，学生能完成一个单位工程建设全过程的定位放线、施工控制及竣工测量工作的能力，为后续的测量实训、学生毕业后从事建筑工程施工管理、控制工作打下基础。

（2）具体能力目标。

具有距离测量及相应数据成果整理、分析能力。

具有高程测量及相应数据成果整理、分析能力。

具有角度测量及相应数据成果整理、分析能力。

4.1.2 知识目标

通过本课程的学习，学生能掌握以下知识。

（1）明确建筑施工测量的任务、要求与工作原则，掌握建筑施工测量的基本知识。

（2）掌握水准仪、钢尺、经纬仪、全站仪等常用仪器设备的操作和使用方法。

（3）了解现代测量技术发展的趋势。

4.1.3 素质拓展目标

在完成项目任务活动过程中，突出学生的主体地位，贯穿当前企业经营理念，增加企业经济效益与个人生存发展之间的关系。具体能力如下。

（1）培养自我学习能力、使用工具解决实际问题能力、与人协作能力。

（2）培养高度的责任感、严谨的工作作风、认真细致的工作态度。

4.2 课程内容设计（表1）

4.3 项目设计

（1）项目主题：竣工测量验收。

（2）项目选择。

项目1：常州工程职业技术学院天工楼：用于课堂师生共同完成。

项目2：常州工程职业技术学院4#宿舍楼：作为平行训练项目用于课后学生自主完成。

项目3：常州工程职业技术学院体育馆（放线）：用于随后两周的综合实训（训练与提高）。

（3）项目分析。

①项目贯穿：选择的项目中包括了：本课程的能力目标、知识目标，在完成项目中各分部分项任务中能够贯穿。

②任务驱动：以每个分部分项工程为一个基本单元，每个单元中都有各项具体的任务，每次课堂和课后都需要完成相应的数据分析及成果展现，通过任务驱动，将知识点进行贯穿，所有单元的训练任务完成后，学生应会掌握对应的知识点。

③成果展示：通过两个平行项目中各单元的任务不断推进，学生反复训练，能力不断提升，所有单元的任务完成后，即一份完整的竣工测量报告及竣工图。

④实训设计：课程教学完成后随后选择的项目3进行两周的综合实训，项目3较项目1、项目2难度和复杂程度有所增加，通过综合实训，可实现学生综合完成项目任务的能力，达到训练与提高的能力。

（4）完成项目要求。

①按照给定的项目施工图完成实际工程的竣工测量报告及竣工图的绘制。

②按照分部分项工程进行测量。

③质量要求：测量数据齐全且符合精度要求。

④时间要求：实际安排教学时间内完成成果。

（5）单元任务明细及进度计划（表2）。

（6）完成项目任务措施。

以目前建筑工程建设三方（施工方、监理方、建设方）为基本管理单位，将班级分为三个部门，并选出三个部门负责人，以项目1作为教学载体，每个分部分项工程为一个教学单元，每个单元的具体任务由三个部门分别完成，通过反复训练掌握单元能力目标和知识目标。

（7）角色模拟及职责划分。

4.4 能力训练项目设计（表3）

4.5 考核方案设计（表4、5）

5 结论

高等职业教育的培养目标是培养生产服务第一线高层次的技能型实用人才，工程测量课程作为土木工程专业的一门重要专业课程，迫切需要进行教学改革，以适应社会对人才培养的要求。本文从现阶段工程测量教学中存在的一些弊端进行了探讨，对工程测量的教学内容、教学方法、考核方式和师资队伍的建设提出了一定的措施和方法，同时结合教学实践，进行了项目化教学改革尝试，为更好地进行测量课程教学改革提供了一定参考依据。

参考文献

[1] 聂志红.《工程测量》教学改革实践与思考[J].长沙铁道学院学报，2006（6）.

[2] 靳海亮.工程测量学教学改革探讨[J].职业教育研究，2005（9）.

[3] 王汉雄，王嘉慧.《土木工程测量》教学体系改革与创新[J].矿山测量，2007（1）：11-13.

[4] 李艳，焦泽昌.工程测量教学方法改革[J].牡丹江大学学报，2005（11）.

[5] 任伟.工程测量实训课设计实施与考核的实践研究[J].教育与职业，2007（7）.endprint