地理课堂教学中学生自主参与学习能力的培养

摘要：在教学中，学生之间表现出的个性差异往往就是学生学习需求的差异，为此，如何能够在教学中有效满足不同需求来提高学生主体参与的积极性成为地理课堂教师应进一步思考和进行实践的主要问题。以下本文将以地理课堂教学中，学生自主参与学习能力的培养进行必要的论述和探讨。

关键词：地理课堂；学生；自主参与；自主学习能力；培养

引言

新课程改革促进了以学生为主体意识和学生发展的意识，在教学中，每一个学生都会是一个独立的个体，每个学生都体现一定的共同特征同时也体现相对的个体差异性。在教学过程中，教师要做到充分尊重学生人格，关注学生个体差异，要满足每一个学生的学习需要，创设可以充分引导学生对教学环境进行主动参与，从而有效激发学生积极性，并且通过对情境创设可以有效的培养学生掌握和运用知识的态度以及学习能力，确保每一个学生都能获得发展的机会。

一.激发学生自主学习动机

1.培养学生自主学习动机的措施

在进行地理课堂教学中创设问题情境是激发学生兴趣，引发学生好奇心的重要手段。在进行地理课堂教学中，应用创设情境法进行地理教学可以让教材内容和学生心理形成相对协调性的一种发展，通过创设地理课堂教学情境可以将学生已知经验和新课堂知识进行融合，并在过程中发现问题和解决问题。这样学生就会处在一个求通、求解的状态中，可以有效致使学生走进地理，让地理知识不再是抽象的科学世界里的学问。

2.变换教学方式，丰富教学媒体，让学生乐学

在地理课堂中能够充分组织多种生动活泼的教学活动方式，应用多种教学方法以及现代的教学手段，可以不断激发学生对地理学习的新鲜感，学生在丰富的活动中自然而然的获取知识和增长知识，学生在情景交融的氛围中不仅可以愉悦身心，而且能够获得情感的满足和态度的转变，学生经常在创设一定情境的教学过程中可以变别动为主动，也使得学生学习地理课程的态度和情感升华，从而产生乐学地理的内在动机。

二.创设引导学生主动参与的教育环境

根据学生参与教学需要类型，进行教学策略调整。在教学中，教师要充分依据学生特点进行教学类型设计和进行组织教学。

首先，针对不被家长和教师重视的学生或经常受到批評的学生，教师要针对该类学生进行有针对性的教学设计。如：对学生进行地球运动的讲解时，为了激发学生兴趣，教师先不以地球的自传方向、周期等进行讲解，而是对学生提问：如果地球不是自西向东而是自东向西进行自转，将会出现什么样的情况？再比如，麦哲伦的东西航行可以有效证明地球属于球形的，但如果他进行南北航行呢？教师先以生动的发问式引入教学内容，然后再进教学。往往这样进行教学引入会极大的吸引这些学生的好奇心，当这部分学生的求知欲能够被充分激活，他们就会积极自主进行学习，也更愿意主动参与到教学中。

其次，教师在教学过程中对学生要有一个正确积极地态度，特别是针对老师对学习成绩一般或较差一些的学生，针对这些学生在教学中如果出现一些不利于学生发展的教学情境，教师有义务进行及时的调整。教师要引导，要懂得对学生进行从低到高的提升，教师进行教学设计时要充分满足学生合理需要同时，进一步培养学生的更高层次的学习需求，在进行教学类型中，引导是教师以发展视角对学生进行教学的一种最有利、最佳的教学设计。

三.增强主体意识培养自主学习责任感

对学生进行培养的过程中，有效提升学生进行自主学习能力的认识已被广大教师所重视，但教师还应充分意识到：教学成效的好坏，外因是教师，而内因确是学生，而学生才是真正的关键所在！

四.精心设计教学环节，让学生主动参与学习过程，发展能力

以往教学过程中，教师作为知识拥有者、传授者，而学生成为知识的被动接受者，这种角色关系中，教师单独拥有知识支配权利，而学生只能在教师的监督下进行学习。教师和学生在这样的定位下进行教学，在教学中，教师都是依据预先备课，按照准备好的教学设计进行授课的，这样的课堂，没有“意外”也不会有“差错”，这样的课堂教师就成为了 “主角”，而学习好的学生会成为“配角”，而其他的大部门学生成为“群众演员”。

1.创设条件引导学生自学

基于“以学论教”的基础理论出发，教师在教学过程中应努力立足学生主体，将提升学生学习能力作为课堂教学的终极目标进行教学。如今我们倡导终身学习，其核心就是让每一个人都能够具备一定的自主学习能力，为此，我们的教学经历几轮的改革后，在教学中提升学生自主学习能力的教学已经被广大教师所认同，教师已经充分意识到，在教学过程中，每一个学生作为主体，学生学习的好坏取决于学生自主学习能力的差异，因此，教师在教学中要努力创设条件，让学生积极、主动进行自主学习，让学生意识到自己是学习的主人，并且能够将所学运用于实际逐渐实现学习过程的自我超越。

2、重视学习活动过程中的反馈与调控

在学生进行自主学习的过程中，要确保让教学效果高效，最佳的手段就是对课堂教学进行反馈和调控，教师要做到有效评价。自主学习成果是否有效，很大程度而言要依据教学评价得以实现。因为自主学习的过程，以学生进行“学”为核心，而教师“导”是关键，教师日常的引导作用，不仅仅体现于课堂提问环节中，还要体现其处理反馈的应变能力。

参考文献

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作者个人简历：李贞，女，本科，中学一级教师，研究方向：高中地理教学。