80后班级导师如何针对90后学生的特点开展工作

李悦

摘 要：80后班级导师和90后学生都有鲜明的时代特点，80后班级导师具有较强的竞争意识和效率意识，并能够与时俱进，拥有强大的行为感染力；90后学生挫折应对力相对较差，缺乏磨练和吃苦的精神，学习的动力不足。本文针对80后班级导师根据90后学生特点开展工作，从而构建有效机制，促进班级导师制的合理运行。

关键词：80后 90后 班级导师 特点 机制

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（a）-0175-01

90后学生是指出生在1990年以后出生的“新生代”，特指这一代人生活在改革开放的新环境里，他们从小生活的环境相对富裕、开放，在父母与长辈的精心庇护下成长，所以逐渐养成了自私、脆弱、社会实践能力差、责任意识淡薄等缺点。80后班级导师现在逐渐成为高校教师队伍的生力军和新鲜血液，作为一支年轻的队伍，80后班级导师集鲜明的优劣势于一身。无论是80后还是90后，都带有代际之间的区分和对比，都有上一代人对下一代人的疑虑，也有社会对他们的期许。

1 90后大学生思想特点分析

90后学生作为当代大学生的主体，具有其独特的特点，包括：个性突出但依懒性强、挫折应对力差、思考问题偏激片面、价值观务实但功利、学习目标明确但动力不足等。90后大学生敏感好奇，想象力丰富，挣脱外界束缚的意愿强烈，融入社会公共事务的热情较高，但由于从小的生活环境相对优越，使得其中一部分学生适应生活能力弱，社会交往偏被动。学校的应试教育也使得90后学生心理相对脆弱，挫折承受力差，遇到小小的挫折，就会产生心理疾病甚至是离家出走、轻生等极端情况。一项90后大学生遇到挫折后的调查显示：72.3%的学生表示自己心理会留下阴影，并开始怀疑自己的能力；甚至5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振。在学习方面，90后大学生有较明确的大学生活目标，但学习动力不足。根据笔者对常州工程职业技术学院学生的调查，86%的90后大学生都会在大一刚开学的时候制定自己的大学生职业生涯规划，树立了明确的奋斗目标。但在进一步的调查中又发现，超过半数的学生入校后最想做的是放松自己，好好享受大学生活。其中80%的学生认为未来形势严峻，但对现状茫然不知所措，想努力学习但不知从何做起；65%以上的学生制定了短期学习计划，但很难有恒心实施到底，缺乏磨练和吃苦的精神，学习的动力不足。

2 80后班级导师的思想状况分析

80后班级导师已经成为高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，他们是一支年轻的队伍，具有80后鲜明的时代特点。80后导师教育程度较高，受市场经济的影响较大，80后的成长时期正是中国社会的“转型期”，他们经历了“上学缴费、不包分配、自主择业、双向选择”的阶段，市场经济的社会环境强化了他们的竞争意识和效率意识。同时，80后班级导师与时俱进，追求时尚，标榜个性，拥有强大的语言魅力和行为感染力。但80后班级导师由于没有接受过系统的教育学和心理学学习，缺乏经验积累，思想政治教育工作的技巧和方法还不是很成熟，工作实效性不高。

3 80后班级导师如何做好90后学生的思想政治教育

针对90后大学生的个性化特征，80后班级导师应该充分发挥自身的魅力和优势，弱化自身缺点和不足所产生的影响，提高自身素质，创新工作理念和工作方法。

3.1 提高自身素质，与学生共同成长

80后班级导师在引导、教育、服务90后大学生成长的过程中也要不断提升个人修养与素质，通过专题交流、实地锻炼、学历提升等途径，提高和完善自己的创新实践能力，加强理论与专业知识的学习，以此来影响学生、感染学生、教育学生，达到促进学生自我提高和自我创新的目的。

3.2 科学做好职业生涯规划，以减少职业倦怠感

80后班级导师参加工作时间不长，对自身的职业发展难免有些茫然，不能很清楚地认识自身职业发展方向。因此，80后班级导师在针对90后学生做指导的时候，自身也要做好职业规划，明确发展目标，保持积极乐观的心态，不断学习，以减少职业倦怠感。

3.3 调整心态，健全完整的自我评价体系

80后班级导师需要全面、辩证地看待内部环境和外部环境，增强心理承受能力，肯定自我工作，积极正面地看待事物，形成一套完备的自我评价体系。

4 构建有效机制，促进班级导师制的合理运行

作为提高素质教育、培养创新人才的有力举措，班级导师制是加强师生之间沟通交流、促进教学相长，更好地因材施教的制度保证，同时也是全员育人理念的有效推手。班级导师制的实行是一项系统性工作，所以需要制定班级导师制相关的规章制度，从制度上规范导师制工作，确保考核评价有章可循，有理可依。

80后班级导师需要具备思想道德情操、业务能力、风险精神等素质，深刻了解本学科最新的科研动态、积极参与到相关课题组里、更新知识储备库，提高个人品格，在政治素质、思想品德、文明修养、治学水平等方面以身作则、言传身教、为人师表。由于80后班级导师具备较强的实践性，所以80后导师要能有效带动学生的理论学习和实践锻炼，这对80后班级导师来说，既是压力也是动力。通过班级导师的自我提高与系统化和制度化的再教育，提高班级导师的自身素质并转变学生的观念，改变“有事联系，无事不联系”的师生关系现状，充分调动学生在班级导师制中的能动作用，使80后班级导师与90后学生真正达到互动交流互动教学的目的。

80后班级导师对90后学生成长成才起着至关重要的作用，所以80后班级导师还需要在“导”上不断实践和深化。随着思想政治教育地位的不断提高、教育改革的深入和素质教育的深入人心，班级导师制必将不断深入完善，为高校培养研究性、应用型、创新型人才发挥积极的促进作用。

参考文献

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