体育教学模式的方法创新

陈应华

摘 要：很多种教学方法组成了教学原理，因此，方法体现着原理。教师凭借经验和学识教授学生学习知识的一系列方式就是所谓的教学方法，教学方法可以有很多种形势，很多种类型，只要完成了教学任务均可称为教学方法。最普遍的表现形式有演示教具，示范动作，更加有难度的是智力方面的技能训练和心理教育工作。

关键词：体育教学 创新 成功教学法 娱乐教学法

中图分类号：G8 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0144-01

1 当前体育教学方法的现状

目前我国大部分高校的体育课程的设置都是根据教学目标和教学任务选择合适学生的教学方法，体育教师们从锻炼学生身体素质，培养学生体育技能等多方面角度出发，积极培养新一代学生。然而，也有一些体育教师墨守成规，不能与时俱进学习新的教学方法，只能做到教授体育基本知识，缺乏将思想实际应用到体育教学方法中的能力，还需要加强培养教师的教法能力。当前体育教育教学方法内容单一，无变化，更没有与学生进行日常课程交流是很常见的现象；而体育教师会以观察每位学生的学习状态并做笔记记录相关内容，然后进行思索和总结问题和方法。因此，体育教学整体来看缺乏创新缺乏整理观念，体育教学变成只是盲目完成书本任务，失去了体育教学的真正意义。为了更好实现体育教育事业的真正意义，必须从实际出发，编排合理适用的教学方法，完善教学方法，建立一套以培养学生为终极目标的科学体育教学方法。

2 体育教学模式的方法创新

2.1 “成功” 教学法

所谓的成功教学法就是让学生在学习体育知识，完成体育教师教授的动作任务时感受到成功的快乐和学习的乐趣。具体做法是指根据每位学生的身体素质设定不同是动作难度和强度，真正做到因材施教，充分调动每位学生的学习兴趣，也让每位学生能够不自觉的爱上体育课程。这个过程中不仅使学生都在愉快的氛围下完成学习任务，同时实现了新式教学的目的，从另一方面来看，这种方式还有助于培养学生的自信能力坚强的意志力，增强学生的表现力，让每位学生在健康的环境下学习知识和成长。

在实践过程中，体育教师需要掌握好教学尺度，了解每位学生的身体强度和特点，创造让学生感觉自己很成功的时机，调动学生积极主动表现自我，实现学生渴望成功的愿望，彻底改变学生被动练习被动完成任务的现状。

2.2 “娱乐”教学法

在一项针对学生对体育教学兴趣程度的调查中得知，对体育学习兴趣一般的学生多于对体育学习有兴趣的学生，而不感兴趣的学生仅有一少部分。调查还表明一个事实，即在学生的心目中，体育学习应该是一种充满乐趣和激情的休闲方式，而不是现实中的单调乏味，毫无生机，完全让学生感到失望是学生对体育学习不感兴趣的主要原因。因此，娱乐教学方法出现了，这种方式既可以让学生重拾信心，调动学生积极参加课程的兴趣并在娱乐教学法是实践中找到学习体育的快乐。体育教师在设计和编排娱乐教学法的过程中可谓是煞费苦心，使用一切可用的工具，采取一切可以采取的手段，只为能在体育动作上挖掘可以设定为娱乐的项目。尽管如此，体育教师却是乐此不疲，学生能够从学习中找到快乐，并能积极参与体育活动就是最大的欣慰。然而体育教学的本质仍是教学，不能单纯变成娱乐项目而忽视的教学的真正目的。

2.3 “口诀”教学法

在体育教学方法探求的过程中，体育教师结合自身教学经验和自身实战经验，并以教学课本为基准，整理和领悟体育动作要领，创造出一套朗朗上口的教学方法，类似于数学中的乘法口诀，顾定义为口诀教学法，这个方法保护各种技术动作的要领，学生参考此方法易于记忆和理解体育动作。

体育教师在教学实践中对自身的教学进行不断归纳，对所教动作的关键环节的技术要领进行总结，以类似“顺口溜”的形式总结成几句话，使用起来方便、快捷，学生也容易接受，既免去了教师讲解的啰嗦和枯燥，又促使学生在课后时不时的喊几句，加深了记忆。

2.4 群体激励教学法

群体激励教学法又称“智力激励法”、“头脑风暴法”，源起美国人奥斯本，是指通过集体思维共同相互激励的形式，引发众多反应，产生多种解决问题的设想的一种教学方法。类似于启发法和小组讨论法的叠加。首先是教师先提出问题，让学生通过创造性思维和实践去探究，最终形成正确的答案或结果。长期的应试教育影响下，45.9%的体育教师不让学生主动探究新学法、新练法，47.4%的体育教师不给学生自由表达、讨论的机会，大部分学生都有“从众”的心理，利用多人思维共同学习的方式往往能促进学生不断探索问题，学生在探索问题的同时就是寻找解决问题的过程，再加上教师专门设置的一些疑难，迫使学生开动脑筋、启发思维，必然提升了学生的创新意识和解决问题的能力。

2.5 移植教学法

移植教学法是将体育教学方法最直接的理论基础、普通教育学及其他学科的好经验、好方法，以及相关边缘学科新涌现的新知识、新理论引入体育教学领域，并通过相应的改造而获得新的体育教学方法。81.8%的专家认为，体育是个特殊的学科，大量的教学方法来自教育学、心理学领域，练习方法来自训练学领域，这些学科内的教学方法、训练方法在合适的教学步骤、练习阶段都可以移植过来。

2.6 逆向思维教学法

逆向思维教学法是指按照反向思维，反方向引出问题的一种教学方法。人们习惯于按照正向思维进行教学，但一些技术动作按照反向程序进行反而会取得更好的效果。如掷标枪（先教持枪投掷，再加上助跑，最后完整练习），跳远（先教起跳，再教助跑和落地）等等，这些教学程序的反顺序也需要教学方法的反向进行。实际教学中，体育教师总是抱怨学生笨，学不会动作，逆向思维一下，反思自己的教法（体育教师经常反思自己教学方法的仅占63.4%），是“接受”的问题还是“教授”的问题，是“学不会”的问题还是“教不会”的问题（70.1%的教师认为教学效果不好是学生的原因），这同样也是逆向思维教学法的应用。

3 实施体育教学方法的建议

（1）新时期，新方法，体育教学也要跟上步伐，与时俱进改变教学方法。充分利用现代化教学工具和教学手段，设计更多的合作教学法和情境教学法，加强认知指导法及实践科学指导。高度重视对学生学习态度和团队合作意识的培养和加强。

（2）结合传统的体育教学方法和现代体育教学方法，摒弃阻碍教学进步的方式，吸收先进的学习方式，时刻不忘加强教学技能的培养，让更多的学生对体育学习产生兴趣并热爱体育，自觉参加体育活动，自觉锻炼身体。

（3）虽然体育教师不同于其他科目教师，但也要重视教学笔记和课题研究的部分，只有把科研成果和教学实践经验相结合总结得来的内容才是精华部分。这样才可以真正成为学生的引导者和促进者，得到学生更多的信任和支持。

（4）实施多种多样的课堂组织形式，给学生提供展示自我的机会和平台，使其体验成功、感受愉悦，进而帮助学生树立自信、激发斗志，形成自主学习的动力。

参考文献

[1] 廖学春.新中国成立以来基础教育教学方法改革与发展研究[D].西南大学，2010.

[2] 于素梅，毛振明.影响体育学法的因素分析[J].体育学刊，2008，15（12）：59-61.endprint