选修课在大学英语教学中的后续作用

陈慧

摘 要：大学英语选修课作为大学英语教学必不可少的组成部分，是大学英语学习的补充和延伸，是大学英语教育成功必不可少的环节。本文结合教学实际对大学英语选修课的后续作用进行了初探，指出大学英语选修课的开设在大学英语教学中具有战略性的意义，不仅能够切实提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力，而且对高校英语教师自身素质的提高也起到了积极的促进作用。

关键词：大学英语；选修课；后续作用

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）11-0034-02

一、大学英语选修课开设的意义

中国现代化程度的日益加深对我国的大学英语教育提出了新的要求：我们要培养出符合社会各方面需求的复合型人才，他们不仅具有扎实的英语语言知识，而且又具备英语实用技能，同时又了解异族语言文化。在这样的背景下，我们需要在新形势下对大学英语教学继续做出调整和改革，以适应国内外英语应用环境的需要。2007年9月由国家教育部颁布的指导大学英语教学改革的纲领性文件《大学英语课程教学要求》对大学英语课程特点作了明确说明：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”[1]

根据这一文件的指导精神及现实需求，全国各大学进行了深入的教育教学改革实践，在现有的大学英语两年制必修课的基础上相继开设一些（必）选修课程，像“商务英语课程”、“影视欣赏”、“跨文化交际”等等。这些选修课程既可以教授给学生实用的英语语言知识，提高他们的英语语言应用能力，又可以帮助学生了解所学目标语的文化内涵，从而知晓中西方文化差异，培养他们的跨文化交际能力。这对增强学生们的英语应用能力以满足当代中国新时期对高素质综合人才的要求，具有划时代的战略性意义。

二、大学英语选修课开设的理论基础

多元智能理论是由美国认知心理学家Howard Gardner提出的教育教学理论。根据该理论，每个学习个体的智力都各有差异，都有其自身的智力优势、学习特长和发展快慢特点。学校应当根据学生自身的个性特点来教授学生，做到因材施教，以充分发挥学生的自身优势，让学生们学有所长，术有专攻。

该理论注重学习个体的综合全面的发展和个性发展，积极开发学习个体的潜在能力。大学英语选修课的开设正是顺应了多元智能理论的教育教学理论，在此教学理念下，大学英语选修课开设不同的以适应学生自身智力特点的课程，以学生为中心，学生自由选课。根据学生个性化发展的要求，精心挑选设计课程内容，采取灵活的教学方法以适合不同学生智力特点，以全面提高学生们的英语应用能力从而促进学生各方面智能的发展。

多元智能理论为大学英语选修课的开设提供了理论支持，使大学英语选修课的开设成为可能，使因材施教、个性化教育成为可能。大学英语选修课的开设能够发挥学生自身智力优势，促进学生全面发展，为学生们综合运用英语和用英语进行交际力打下了坚实的基础[2]。

三、大学英语选修课的后续作用

大学英语选修课作为大学英语教学必不可少的组成部分，是对我国传统大学二年制以英语基础知识为主要学习内容的必修英语课程的有力补充，其后续作用是不可估量的。因此，大学英语选修课在大学英语教学中所起的后续性作用具有战略性的意义，对于提高学生英语语言能力和培养学生跨文化交际能力起着至关重要的作用，同时大学英语教师应努力转变教学理念，提高自身素质，以适应新的教学需求。

（一）提高学生的英语语言能力

大学英语选修课的课程设置、授课方式、教材选择应不同于大学英语必修课。大学英语教学的目的是要使学生在掌握必要的读写能力的前提下具备较强的听说能力并进行交流，具有实际运用英语的能力。大学英语选修课的开设要以此为目标，开设相应的课程帮助学生提高综合性实用能力。“影视赏析”、“旅游英语”、“酒店英语”、“商务英语教程”、“跨文化交际”等选修课程对于提高学生实际运用英语的能力，掌控东西文化冲突的能力，了解东西方文化差异及跨文化交际能力都起到了关键性的作用。以绥化学院开设的系列大学英语选修课为例，从2011年起，绥化学院相继开设了“文秘英语”“旅游英语”“商务英语”“跨文化交际”等选修课，迄今为止已成功地进行了两年的教学实践。学生们通过选修课的学习拓展了英语知识面、增强了英语应用能力，受到了学生们的认可和欢迎。全部选修课在多媒体教室进行，多媒体教学使用方便，内容量丰富并生动有趣，授课信息易于学生们接受，真正做到了寓教于乐。形象、直观、生动的授课方式为学生创造了生动形象的语言环境，锻炼了学生实际运用英语的能力。不同于传统的大学英语必修课以教师教学生听为主的授课方式，大学英语选修课课程大多采用盛行于欧美大学的研讨性教学法和任务型教学法在多媒体课堂进行，教师在课前根据教学内容让学生回去阅读并查阅相关资料、安排设计问题，让学生带着问题去阅读。在课堂上，学生们根据自身对问题的思考与理解表述出自身的观点，其他学生和教师可以进行发问和辩驳，最后教师进行总结式补充与讲解。这样不仅培养了学生的自学能力、研究能力和创新能力，激发了他们自主学习的兴趣，而且锻炼了学生听说读写能力，增强了学生综合运用英语的能力[3]。

（二）培养学生的跨文化交际能力

开设跨文化交际选修课，首先，可以培养学生们对不同文化的理解态度。其次， 可以培养学生们跨文化接触时的适应能力。再次可以培养学生们跨文化交际的技能。随着对外开放的进一步扩大，走出国门或留在国内参与跨文化交际的人越来越多， 他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。

因此，在实际教学过程中，培养及增强学生们的跨文化交际能力就显得尤为突出和重要。而大学英语选修课程正是在大学英语基础教学的基础上帮助非英语专业学生了解西方文化，知晓中西方文化差异，培养他们的跨文化交际能力，增强外语应用能力。是对大学英语基础教学强有力的补充和延伸[4]。endprint

绥化学院开设的跨文化交际选修课旨在培养学生使用语言能力的同时，积极培养学生正确使用语言进行跨文化交际的能力。课堂上教师创造轻松、愉快的语言学习环境，充分调动学生主动学习的积极性，教师选择丰富的教学素材，使用现代的教学手段并采取恰当的教学方法开拓了学生的视野、扩大了他们的知识面、加深其对外部世界的了解。我们不仅要培养人才的外语素质而且还要培养其文化素质来提高学生们的全面的综合素质，使学生毕业后能使用外语这门工具成功地进行跨文化交际。

（三）促进教师提高教学能力

大学英语选修课的开设不仅对于提高学生英语语言应用能力和培养学生跨文化交际能力起着至关重要的作用，同时对于促进大学英语教师提高自身素质，转变教学理念以适应新时代新教学的需求起到了极大的推进作用。大学英语教学的长期单一化片面化造成了高校英语教师知识结构单一化，这是一个普遍存在的问题。教师应从根本上转变自身观念，不断提高必备的基本能力。有了高素质的教师，学生的全面综合素质的教育才能成为现实，教师只有不断提高自身素质，厚积薄发，才能在教育教学上应付自如，才能适应新时代的发展，才能成为社会发展和进步的推动力量[5]。

大学英语选修课的开设能够改善高校英语教师知识结构单一的现状，促进高校英语教师提高自身专业，拓展自己的专业知识，有目的有方向地提高自身的实践能力。大学英语选修课的开设能够增加高校英语教师的实践知识，促进教师把英语与各专业知识有机地结合起来，并用之于实践。只有这样，才能更好地开展大学英语选修课的教学工作，让大学生真正得益于大学英语选修课程，才能充分发挥大学英语选修课在大学英语教学中所起的后续性作用。

大学英语选修课的后续作用在大学英语教学中具有战略性的意义，不仅能够切实提高学生本专业和相关专业领域的英语知识应用能力，拓展学生的英语知识面，提高学生英语语言能力和跨文化交际能力，而且对高校英语教师提高自身的素质也起到了积极的促进作用。大学英语选修课作为大学英语教学必不可少的组成部分，是对目前仍然以基础英语为主要内容的大学英语学习的补充和延伸，是大学英语教育成功的一个必不可少的环节。因此，大学英语选修课的成功开展是适应时代需求的，在科学技术飞速发展的今天，各高校应为学生的个性发展和自主学习提供更多的发展空间，大学英语教育需要转变思想，从以培养学生的书本知识能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来，真正让学生做到学以致用。

参考文献：

[1][4]张珊珊.大学英语《英美文学》公共选修课课程刍议

[J].南昌教育学院学报，2011，（8）.

[2]黄洁，何璐.多元智能理论下大学英语选修课任务型教

学的实施[J].网络财富，2009，（2）.

[3]郭龙.多元智能理论下大学英语任务型教学的实施[J].

科技信息，2008，（5）.

[5]杨苏.完善大学英语后续课程 推进英语教师转型[J].

海外英语，2010，（11）.endprint