谈谈如何指导学生写作

赵春伟

作为一名语文教师，很久以来一直被“作文教学”困扰着。学生写出来的东西缺少韵味，不能令人满意，还有就是有的学生没有东西可写。经过不断探索，我整理出一套教学作文的方法。

一、激发写作欲望，提高写作兴趣

（一）了解学生，尊重学生

良好的开始是成功的一半。只有有了写作的欲望，我们才有可能写出好的作品来。通过长时间的观察，我发现了学生存在的一些良好的现象：有的学生喜欢手工制作，大多数时间这类学生都沉浸在自我的创作中。

做出来的东西像模像样，惹人喜爱，很有创意，表现出异常的兴奋；有的学生喜欢体育运动，不论是体育课上，还是课余时间，经常可以看见他们矫健的身躯，敏捷的身手，给人一种积极向上、健康、富有朝气的力量；有的学生比较文静、腼腆，喜欢阅读书籍，像《一千零一夜》《小红帽》《小学生作文》《小学生经典作文》书籍，读到高兴处还会约上几个同学一起欣赏，好不快乐……

面对这样一群富有朝气，招人喜欢的学生，我该如何下手，才能激发学生写作的欲望，提高写作的兴趣呢？了解学生，尊重学生。告诉学生一些简单的道理：写作就是要把生活中看到的、听到的、亲身经历的事情写出来，它不需要华丽的辞藻，一点也不神秘，一点也不可怕，消除学生的恐惧心理，改变认识。

（二）善抓机遇，合理引导，培养兴趣

根据学生的个性差异，我制定了新的教学目标。尽量考虑到每位学生，关注学生的写作动向，激发写作的欲望，提高写作的兴趣，帮助学生在短时间内写出好的作品。走进学生，关注学生的动向、情感、爱好，并与学生进行交流，一起分享学生的酸甜苦辣，成为学生的知心朋友。这样一来，学生就愿意与你交流自己感兴趣的事情。教师要善于抓住这个机会，根据学生交流的内容做适当引导，让学生在不知不觉中学习写作的技巧，要明确告诉学生是好样的，增强自信心。

接下来教师要趁热打铁，再加以引导。“孩子，你的口才没得说，百里挑一，如果你能把刚才我们讨论的话题写下来该多好啊！相信你能行，小红加油！”学生的争胜心比较强，肯定会圆满完成教师交代的任务。极大地提高了学生的写作兴趣。“牵一发而动全身”，全班学生的写作热情都会有所提高。当然，不同的学生我们要采取不同的方法，因材施教。

二、教给学生一些观察的技巧，养成善于观察的习惯

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”观察是人们认识事物的第一步，只有亲身接触事物，仔细观察，掌握一定的观察技巧，才能获得真实、深刻、细致的第一手材料，写作时才会有话可写，写出的文章才会生动。因此，作文教学应培养学生的观察能力，引导学生做学习的有心人。

激发学生的观察兴趣，并使学生懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯，学生只有通过观察，积累了素材，写起东西来才会得心应手。

比如学习描写一种植物时，因为在我们北方，梧桐树是一种非常常见的植物。也许因为太熟悉了，很多学生在写作时很吃力，即使学生勉强写出来的文章，也给人一种空洞、华而不实、望而生畏的感觉，根本不能调动读者的阅读兴趣，总感觉有些东西没有写出来。

所以在写作之前，让学生有目的地观察梧桐树，加深认识。结合有关梧桐树的资料图片，使学生对梧桐树的生长过程和特点有一个详细的了解。

只有明白了梧桐树什么时候开花，什么时候长叶，是先开花还是先长叶，花的形状、颜色、味道以及树叶的形状、颜色，梧桐树的主干部分与树冠又是什么样子的等等才算掌握了写作的第一手材料，而这些都需要学生认真细致的观察才行。然后再根据表达的需要精心策划，运用一定的写作技巧。才会使作品有血有肉，有灵魂，别人也才会愿意读。

当然还有描写动物、描写人物、描写风景等，我们一定要根据学生各自的生活环境，学习情况等各种因素，慢慢渗透，鼓励学生大胆想像，引导学生写出有个性的作品来。

三、善抓教育契机，多角度、多方位地提高学生的写作能力

（一）提倡并鼓励学生写日记

提倡学生写日记，我采取说、读、议的方法激发学生写日记的兴趣。所谓说，就是广开言路，大面积搜集学生心中有趣的难忘的故事说出来，与其他同学形成共识，让学生有意识地写下来，鼓励学生加上大胆想像，并运用一定的写作技巧完善作文内容。内容可以是自己亲身经历的，也可以是听别人说的，还可以是从电视的某个节目中转接下来的，但必须真实有意义。有关道德、礼仪、益智等方面的话题，学生比较感兴趣，非常愿意主动表现。

（二）多读课外书，养成积累的好习惯

“读书破万卷，下笔如有神。”明确揭示了读书的重要性。“好记性不如烂笔头”是说记笔记的重要性。所以我们既要喜欢读书，也要善于记笔记。

所谓记笔记，就是把我们在读书过程中遇到的好词、好句子、好段落、好文章记下来。必要时还要写一写感想。所以我们只有养成勤于积累的好习惯，一步一个脚印，才能写出更高水平的作品来。

（三）互改互评，鼓励学生自主学习

具体做法如下：教师浏览学生作文，不对其进行具体评价，而是在课堂上进行审题分析，指出作文中的共同存在的优缺点。然后，学生分组，按照制定的批改标准互改互评。每个学生在互动的过程中至少可以看到五篇以上的作品，而且在交流的过程中，能够取人之长补己之短。这样既增长了知识又开阔了视野，拓展了思维。另一方面，赋予了学生以老师的权利，他们会认真履行自己的义务，大胆探索，大胆实践，对写作的要求会理解得更为深刻，起到了不错的效果。

总之，只要教之得法，能够使学生掌握写作技巧，写出好的作品来，你的教学就是成功的。

（责编 金 东）