初中语文教学中如何让学生学会提问

谢德财

摘要：现代教学不仅要让学生学会运用所学来解决问题，学到知识，更为重要的是要让学生学会提问，在解决问题的过程中自主地提出问题，以真正地掌握学习方法。在初中阶段的语文教学中，我们不能一讲到底，而是要让学生展开主体参与与主动探究，在学到知识的同时掌握提问技巧，以学会自主提问。现笔者从兴趣的激发，方法的掌握以及评价的改革这三个方面来展开论述。

关键词：自主提问 兴趣 方法 评价

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”疑问是思维的开端、智慧的开始，是开启学生创新之门的金钥匙。学生只有具备较强的问题意识，才会于无疑处于生疑，提出更多具有思考价值的问题，从而让学生在探究活动中不断地进行分析问题与解决问题。这样学生不仅可以真正地参与到教学中来，获取更多的知识、掌握更多的技能，更为重要的是可以让学生真正地学会学习，掌握学习方法，从而使得学生能够真正走进学习的殿堂。语文教学中长期以来受应试教学观的影响，将语文课上成了枯燥的讲解与分析课，学生没有主动探究与独立思考的机会，只是在机械而被动地接收知识，这样学生所学到的只是书本上现成的知识，根本谈上技能的培养与能力的提高，谈不上发现与创造，这与现代教学相违背。新课改更加关注学生学习方法的转变，关注学生的主体参与、主动思考，关注学生学习方法的掌握增强学生问题意识，让学生学会自主提问这是当前各学科教学的重要目标。笔者现结合具体的教学实践对初中语文教学中如何让学生学会提问浅谈一下自己的几点体会与见解。

一、激发学习兴趣，这是让学生学会提问的前提

心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是成功的先决条件。学生只有对认知对象感兴趣，才能主动而积极地参与到教学中来，其思维才能处于最佳的状态之中，这样的教学才能取得事半功倍的效果。相反如果学生对学科学习不感兴趣，当负面情绪占主导时，学生自然就会对学习产生抵触情绪，而会直接影响学生的思维状态、注意力集中程度与参与度，而使得教学效果大打折扣。为此要让学生更加积极地提问，学会提问，我们要改变以往枯燥的讲解，而是要为学生构建开放而富有活力的语文课堂，激起学生学习的激情，让学生爱上语文学习、爱上提问。

（一）引入现代信息技术

现代信息技术是一种先进的教学技术，集图文声像于一体，将其运用于语文教学中，可以改变以往单一而枯燥的语言讲解，而是将文字所描述的生动的场景、可爱的人物、真挚的情感、深邃的意境等生动而真观地展现在学生面前，可以将那些语言所难以表达的内容用图片图像表现出来，这使得原本枯燥的教学更加富有趣味性与艺术性，更能显现出语文教学的魅力所在。为此，在教学中我们要善于运用现代信息技术来实现寓教于乐，营造愉悦的教学氛围，以激起学生学习的激情，让学生对语文学习保持浓厚的兴趣与积极的情感。

（二）角色扮演

初中阶段的学生有着很强的表现欲，有着更为丰富的心理与情感。通过让学生来扮演相关的角色，进行朗读、表演等既符合学生的心理，能够展现学生的个性，同时也是语文学习的学习规律，更加利于学生透过文字表面，达到学生对文本的深层次理解与掌握。因此，在教学中我们要充分利用这一特点来让学生进行分角色朗读或是情景剧的表演，以此来激发学生学习的激情，同时让学生能够将文字与情感、动作、场景等结合起来，从而达到真正的理解。

二、传授学习方法，这是让学生学会提问的关键

古语云：“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也，授之以鱼不如授之以渔。”在教学中“鱼”是知识，而“渔”则是学习的方法。因此，在教学中我们不能只是简单而传授知识，注重学生知识的获取，同是要教给学生提问的方法，这样学生才能真正地掌握方法，学会提问。

（一）通过示范让学生模仿提问

我们可以发挥教师的示范作用，让学生通过模仿来提出问题。在教学时，我们可以将题目板书于黑板上，针对题目来提出问题，针对文中的细节、某个词等来提出问题。也就是说要多问一些为什么，怎么样的问题，从而让学生理清思路，让学生通过模仿提问来取得创造性提问的效果，让学生在反复的模仿中能够将文章与生活与思维结合起来，进而提出更多富有价值的问题。

（二）通过问题来启发学生提问

正所谓不愤不悱，不启不发。对于提问方法的掌握，并不是一个强行外加的过程，而是一个学生不断思考、思维、总结与内化的过程，为此在教学中我们要多运用启发性问题，以富有探索性的问题来引发学生的思考，从而使学生产生更多独特的想法与见解，为学生另辟路径，从而使学生找到解决问题的突破口，能够产生更多的问题。实践证明，教师巧妙的设问不仅可以引发学生的好奇心，更能够启发学生的思维，达到以问激趣启思的效果，从而使学生提出更多新的问题。

三、实施多元评价，这是让学生学会提问的支撑

评价是学生认知活动中一个重要的环节，起着增强学生信心，提升学习动力的重要作用。在培养学生问题意识，让学生学会提问中同样起着非常重要的作用。精当的评价不仅可以让学生看到自己的成功，享受提问所带来的乐趣，帮助学生养成持久稳定的学习动力，而且可以让学生找到自己的不足，找准努力的方向，从而更加利于学生全面发展。而以往单一的评价方式容易抹杀学生的个性，而不利于学生全面而客观地看待自己，并没有充分发挥评价的功效。因此，我们要改革评价，实施多元评价机制，以发挥评价的推动与促进作用。

（一）实施赏识评价

坚持以表扬为主、批评为辅，用放大镜来寻找学生的闪光点，哪怕只是极其微小的进步，也要给予学生肯定，让学生感受到教师对自己的期待，看到自己的成功，这样更能强化学生的荣誉感，增强信心，提升动力，从而使学生更积极地提出问题。

（二）实施形成性评价

结果重要，过程同样重要。在对学生进行评价时，不要只是看学生所提出的问题是否具有价值性，更多的还要关注学生提出问题的过程，关注学生的思考与思维。这样不仅可以发现更多学生的优点与进步，更为重要的是可以暴露学生思维全过程，这样更加利于学生学会思考、学会思维，进而学会提出问题。

（三）评价主体多元化

要让学生成为评价主体的一员，开展广泛的学生自评与互评，让学生成为评价者与被评者。作为评价者，教师是运用所学知识来评价，是对学生知识与技能的检验；作为被评价者，学生的评价更容易接受，更能发现其中的问题。这样更加利于学生的整体发展与提高。

参考文献：

[1]康嘉佳，初中语文教学中要培养学生的问题意识.新课程》，2013（4）.

[2]许洪富，谈中学语文教学中学生问题意识的培养教育创新学刊，2012（5）.

（责编 张景贤）