丰富学生想象方法谈

于晓燕

摘要：丰富的想象和广博的知识积累，会使学生写作时得心应手，下笔成章。

这篇论文分别从四个方面阐述了怎样丰富学生的想象力。一、扩大“内存”。要求学生多读书，广读书，背诵名篇名著，积累丰富的词汇和优美的片段佳句。二、授人以渔。训练学生在写作过程中，从取材立意、布局谋篇，到表达方法和语言的运用，各个环节借想象作中介去完成。三、“搭台唱戏”。教师想方设法让学生有想象的空间，帮他们“搭台唱戏”，引发写作兴趣，激发学生进行丰富想象的激情。四、“七嘴八舌”。全班学生或几个学生在一起围绕一个命题或一个特定的场景共同做一篇作文从而丰富学生的想象力。

关键词：知识 想象 方法 续写

很多学生惧怕作文，作文时不是言之无物，便是不知如何下手，直急得抓耳挠腮。这样的学生往往是想象不丰富甚至是不会想象，学生若能围绕中心或话题作丰富想象，写作时便会得心应手，下笔成章。但丰富想象力的培养并非一日之功，必须要求学生能持之以恒地努力，同时教师还要采用灵活多样的教学方法去引导学生，使之能展开想象的翅膀，在写作的天空中自由翱翔。丰富学生想象的方法很多，下面我只粗略地谈四种。

一、扩大“内存”

扩大“内存”即是学生要有广博的知识和丰富的生活经验。有了广博的知识，想象才能广阔而深刻，才能在写作中驾驭着想象的翅膀进行左右逢源、如鱼得水般的创作。曹雪芹、鲁迅、郭沫若、巴尔扎克、高尔基等著名的大作家之所以有着非常丰富的想象，这同他们有广博的知识是分不开的。因此要求学生多读书，广读书，积累丰富的词汇和优美的片段佳句，背诵许多名篇是至关重要的。

想象力来源于客观现实，来源于生活实践。丰富、深厚的生活积累是想象的物质基础，见多识广，阅历广泛，经验丰富，为展开想象提供了良好条件。因此，教学中我着重引导学生体会生活经验的重要性，组织和鼓励他们要多与同学、家人、邻居等不同身份、不同职业的人交往，扩大自己的接触面，不要整天沉醉于“象牙塔”中。世事洞明皆学问，人情练达即文章"。

二、“授人以渔”

想象，是形象思维的核心。写作过程中，从取材立意、布局谋篇，到表达方法和语言的运用，各个环节都必须借想象作中介才能使写作得以最后完成。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。到底怎样进行想象，教师要教给学生想象的方法，要引导学生利用好自己的知识和生活经验，将所介绍的对象表达得生动、形象、具体。如一位同学在作文中这样描写花瓣上的露珠：花瓣上有露珠。可这样的描写显然过于平淡，缺乏想象力。我于是引导学生利用自己积累的知识，并时刻在心中提“怎么样”这个问题。如花瓣怎么样，露珠怎么样，并努力把“怎么样”表达清楚。有了这样的提示，最后，那位学生写出了这样的句子：鲜艳娇嫩的花瓣上滚动着几颗晶莹剔透的露珠，在霞光的映照下，闪闪发亮，仿佛一枚枚可爱的红宝石。通过比较不难看出，修改后的句子描写明显生动形象、具体化了。它的成功在于想象得当，使用了“鲜艳娇嫩”“晶莹剔透”等优美的词语，运用了恰当的修辞方法。当然，想象的运用一定要做到自然、合理。学生掌握了想象的方法，便能很好地运用知识去作广泛的想象。

三、“搭台唱戏”

学生在心理、年龄上的不成熟，决定了他们对事物往往有新颖独特的看法，他们看问题的视角往往不同于成年人。教师要鼓励学生运用多种思维方法，从不同角度对事物作想象。在作文过程中，教师要想方设法让学生有想象的空间，帮他们“搭台唱戏”，使学生有用武之地，并精心设计作文训练，作文命题、立意应尽可能富有情趣，适合他们的年龄心理特点，能引发他们的写作兴趣，激发他们进行丰富想象的激情。我重点从以下两方面做过尝试，效果颇好。

一是写猫和老鼠。猫和老鼠在一般人的心目中是一对死敌，但随着人们生活水平的提高，许多猫好象再也不象以前以捕鼠为乐，猫和老鼠的关系也发生了变化。我让学生以《新编猫和老鼠》为题，写了一系列富有想象力的、童话色彩浓厚的作文。在他们的笔下，猫和老鼠时而结伴周游世界、遨游太空、探奇冒险；时而沆瀣一气、狼狈为奸、与人类为敌；时而勾心斗角、分赃不均，打得死去活来。这是在内容上。在形式上，有的学生还采用章回体小说的形式，既独立成篇，又设下悬念，环环相扣，一则则鲜活的故事读来令人忍俊不禁。通过这样长时间的练习，学生的想象力增强了，作文水平也有了很大的提高。

二是续写课文，如在教学《凡卡》一文时，我给学生提供了这样的“戏台”：凡卡正在信中向爷爷诉说着自己的不幸时，老板突然回来了，看到了凡卡的信，老板一家会怎样对待凡卡呢？还有，假设凡卡的爷爷收到了信，凡卡的不幸生活会有怎样的变化呢？学生对这样的作文非常感兴趣，他们在写作中仁者见仁、智者见智，想象出完整的故事情节，表达自己对凡卡命运的关注。我还常从课外文章中摘取一些有趣片段让学生续写，在续写中，学生觉得其乐无穷。

另外，情境作文、改写古诗词等方法也能极大地丰富学生的想象。“搭台唱戏”中，学生是主角，教师是幕后人。提供怎样的“幕”，教师要多动脑筋，要以能激发学生的想象和兴趣为前提。

四、“七嘴八舌”

俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”全班学生或几个学生在一起围绕一个命题或一个特定的场景共同做一篇作文也能极大地丰富学生的想象力。因为每个人看问题的角度不尽相同，知识面、生活阅历也不尽相同，所以各人的想象思考也会不同。记得一次语文活动课上，学生们做了这样一个游戏：几个见过大海的学生七嘴八舌地“凑”了这样一个片断：“站在甲板上，看着苍茫的大海，海是那样的温柔而沉静，以乳汁般的甜蜜哺育了多少生灵；海是那样的超绝与威严，以排山倒海的巨浪显示它力量的伟大；海是那样的神秘和从容，以无比的深蓝与天空的湛蓝遥相辉映。注视着这虚怀而广博的大海，我才真正领悟到‘天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的真谛。”几个学生站在不同的角度阐述了自己对大海的不同认识，从不同的方面对大海进行了想象和描写。这种互为补充，互为启发的“七嘴八舌”凑作文的方式极大地启发了学生的思维，丰富了他们的想象，使他们受益匪浅，真所谓“众人拾柴火焰高”。但在“凑作文”时要注意不能让一个学生唱独台戏，一般是规定每人按顺序说一句，上下句之间乃至整篇文章都要力求做到情节完整，浑然一体。在遇到“冷场”时，可请其他同学帮忙，教师也可稍作提点。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”想象的作用由此可见一斑。总之，学生拥有了广博的知识，积累了丰富的生活经验，再加上想象得法，便能体会到作文的乐趣。

（责编 金 东）