让学生在体验中享受写作的快乐

刘全义

作文作为小学语文教学的重要组成部分，一直是我们语文教师关注的热点。但是从很多学生对待小学作文的态度来看，很多学生一提到写作文就感觉到莫大的困难，感到无从下手，无话可说，甚至逃避写作文，这严重影响了我们语文学科的教学效果。

新课标提倡作文训练要从学生的主体性需要出发，与学生的生活挂钩，还学生作文的本来面目，让学生无拘无束地尽情表达，用充满个性的语言，写真体验，抒真感情，通过学生的作文展现出的他们对于生活的感悟，展现他们的童心、童真和童趣，这样的写作过程，也是他们体验生活、体验快乐的过程，这样写作不仅不会成为学生的负担，而且会成为他们感受生活，体验快乐的过程，这样学生在日后的写作过程中才不会有心理的负担，慢慢地可能还会喜欢上写作文。那么我们应该怎样来引导学生准备呢？

一、感悟生活，体验积累的快乐

很多时候，学生在写作文的过程中感觉到无从下手甚至无话可说，这与学生缺乏对于生活的感悟积累有着密切的关系。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这说明最好的写作来源应该是学生的生活，因为生活是学生自己经历的，他们会有感、有悟，针对自己周边的事物也会有自己的看法和认识，学生写作的过程就应该是把自己看到的、想到的真实地展现出来，这样的文章是最真实和自然的，也是最能够感动人心的。

因此，小学语文教师，要想使学生喜欢上写作文，就要鼓励学生做个有心人，要在日常生活中留心观察，去体验生活中的点点滴滴，为自己的写作积淀素材，慢慢地学生就能够体验到积累的快乐。

例如，黎佳乐在习作《我的第一次》中

写到：

我是一个不爱说话又胆子很小的女孩，平时都是爸爸妈妈和她一起去买东西，可是今天爸爸妈妈却对她说：“佳乐你今天给我们下楼去买包子好吗？”听完这话后她很想告诉爸爸妈妈不行，可是……（因为这对于一个胆小又不爱说话的佳乐来说是一件不太容易的事情）最后我还是答应了爸爸妈妈，并且怀着忐忑不安的心情下楼去买包子，来到店里看见人很多，这时我的心更乱了，就像怀里的小兔七上八下不知该怎么办；我刚想说阿姨我买……可是话到嘴边又咽下去，这时我听见心里的我在说：“佳乐你能做到，你是最棒的，相信自己。”

我又一次来到店里鼓足勇气说：“阿姨我买两笼……纯肉的包子。”说完这句话后我深深的吐了一口气，阿姨笑嘻嘻地对我说：“小朋友你等一会，我去给你装。”

拿上包子走在回家的路上，我从心底里为自己鼓掌。

通过这篇孩子的习作我仿佛看到当时那一幕场景，这就是发生在她身上的一件事，所以这篇作文生动、淋漓尽致。后来，我和她妈妈谈起这篇习作时，她妈妈说她当时一直就跟在后面，作文中写到的正是她当时所做的。

另外，为了方便学生养成善于观察和积累的良好习惯，语文教师要在我们的学科教学过程中注意对学生这方面能力的培养，鼓励学生自己去发现问题，进而主动地去探究，在探究的过程中大胆地去尝试，勇敢地去创新，同时发挥团队的优势交流合作，提升自己发现问题、解决问题的能力，有了这样的经历和过程，学生再遇到相似的写作内容时就有话可说，才会真正提升学生的写作能力。

二、感悟生活，体验探究的魅力

新时期的小学语文教学，要求要充分尊重和发挥学生的主体地位，真正使学生成为自己学习的主人。因此我们要真正落实语文教学过程中探究性学习的内容，使学生在体验探究的过程魅力的同时，进一步积累写作的素材，培养学生的创新意识。

所以在语文学科教学中，特别是语文写作过程中我们要安排一些需要学生探究的作文，如指导学生探究小白兔的生活习性，写一写“可爱的小白兔”这样的写作内容；如春天来了，我们可以鼓励学生利用休息日，到郊外去“找春天”，看一看春天有哪些景象，想一想和冬天有什么区别；再感受一下春天，在郊外放放风筝；然后再回到课堂，让学生说一说你观察到的春天有哪些特点，有的说春天的迎春花开了，有粉的、白的；有的说柳树姑娘的枝条抽出了新芽；有的说小燕子跟着妈妈排着整齐的队伍从南方飞回来了；还有的说小草从地里探出了小脑袋，来看看美丽的世界！再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌，画一画或者写一写你心中的春天，最后做一做，可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体，做一张别开生面的手抄报，并带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可用美丽的语言来描述春天，通过这种活动，使学生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然中是美的，人的劳动是美的。

三、感悟生活，体验交流的开心

习作的过程是一种心灵的交流过程。在习作教学中，我们可以积极地引导学生进行多项交流。例如经常指导学生练习写一写教师、爸爸、妈妈、同学、朋友、家人等，把自己的心里话告诉他们，让他们知道自己心里的秘密；也可以进行面对面的交流直接表述自己的心声。

事实上，我们现在很多教师都在普遍应用的一个做法就可以进行推广和普及，那就是鼓励学生每周坚持写周记，鼓励学生每周把自己 对于生活中的感悟、对于每周自己的表现，甚至是自己的喜、怒、哀、乐，都写到自己的周记中去。这样，既可以锻炼学生的写作能力，也能够成为了解学生的平台，进而拉近师生之间的距离，增强师生之间的交流，提高我们教育的效果。

在生活中体验快乐，在习作中享受快乐，这是新课标的要求，也是我一直追求的目标。因此，教师在作文教学中，要积极为学生创设有趣情境，扩展学生生活视野，丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其感情，学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣，学生才能热爱作文渴望作文，才能体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。

（责编 金 东）