浅淡创设音乐课愉快活泼的学习气氛

史金梅

摘要：音乐课堂教学中要提高教学效率，创设宽松愉快的教学环境和生动活泼的课堂教学气氛，注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，是推动学生积极学习的动力，真正发挥音乐教育在培养创新人才中的作用。

关键词：音乐课教学 提高教学效率 方式方法

心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富创造性和开拓性。教学中，当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满；情绪才会高涨；兴趣才会浓厚；思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。因此，音乐课教学中要提高效率，创设宽松愉快的教学环景和生动活泼的课堂教学气氛，发挥学生的主体作用，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，是推动学生积极学习的动力。

一、创设宽松愉快的学习环境

（一）热爱学生，建立和谐的师生关系

教学中，当学生的行为表现受到肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉快、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，产生兴趣并投入到学习中去。教师要将教育的意图变成学生自身求知的需要，只有师生之间应建立民主、平等、和谐关系，才能把他们吸引到教学活动中来，引发学生自身的动力。教师必须热爱学生，尊重学生人格，用美妙的童心和赤诚的爱心，搭起师生情感的桥梁。因此，对学生正在参与的音乐活动，教师不应是判官、局外人、旁观者，把一切“教”的活动，落实在“学”的活动中，而应把自己置于参与者和服务者的“地位”。即使学生表现不好时，也不能有任何伤害学生自尊心的语言与表情，应先找出他的优点，用善意的语言和信任的目光去激励。做学生的领路人、合作伙伴，观众。让学生对教师产生亲切感，乐于接受教师的指导，使学生敢说、敢想、敢做。

（二）开放座位，创设宽松学习环境

座位模式是教学环境的一个重要因素。它对学生的学习动机、活动有局限。科学的设计，能使学生一走进教室就能感受到强烈的音乐气氛，诱发其学习音乐的热情与愿望，使学生沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。教师应根据教学目标、内容，设计不同形式的座位，半圆型、方型、台阶形座位模式等。如进行合唱练习，可以按声部坐座位进行多声部练习，可根据乐器所担任的声部按规定坐座位。这样使学生既了解了舞台知识，又认识到它的科学性。

（三）因材施教，发展学生个性

师生活动中教师必须承认学生的个性差异，同时在某些教学内容、教学方法上因材施教，让不同类的学生根据自己的实际去学习和表现。学生声色、乐感、节奏感等存在不同差异，教学中应做到以发展个性为主进行教学，使每个学生都有参与和练习的机会。例如，在唱歌教学中，让唱得好分担声部，乐感好担任指挥，让节奏感强的学生捻指、跺脚、拍凳等打节奏。再如：在多声部练习中，可让学习乐器的学生把乐器，如：笛子、二胡、小提琴等轻便乐器带到课堂进行多声部合奏练习。这样既使学生对音高、音准概念有了把握，也使每个学生对自己所担任的声部有了责任感。通过练习，认识多声部的演唱或演奏必须认真准确才能奏出合协悦耳的旋律，从而增强学习的信心和集体观念，产生愉快感。

二、生动活泼的课堂教学气氛

（一）活用语言，集中学生的注意力

音乐教学语言可有音乐语言、有声语言、无声语言。教学中不能用音乐和动作进行表达时就采用有声语言，如对歌曲简介和欣赏内容的背景，可有意识运用舞台上的腔调发音，准确、生动、富有情感的表达来集中学生的注意力。同时我们要充分利用无声语言，用眼神、表情以示学生的唱歌姿势和歌唱的情绪，用手势指示合唱时起音、收音、各声部的进入。总之，要充分发挥教学语言的优势，促进师生教与学的情感交流。

（二）激发唱歌兴趣，启发学生表现美

唱歌教学中我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，用自己的真情去演唱和体味，最大的目的是给人以美的享受和感染。如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，应把音乐同学生的生活融为一体，结合他们熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴含的丰富情感和艺术美挖掘出来，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，表现出最佳状态。如我在教学生唱《剪羊毛》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象美的色彩，沉浸在美好想象的欢乐之中。

（三）学习打击乐器，培养节奏感和识谱能力

学生学习打击乐器的演奏，即可以培养学生的节奏感和识谱能力，又能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，为了不影响学生的情绪，我发动学生自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。教唱时边唱边演奏，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人去发挥主体作用，这样既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

（四）欣赏音乐，培养形象思维和逻辑思维能力

小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话或动作等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆。教师不必管制学生摇头摆脑，或情不自尽动身体，必要时还可以起身跳一跳，感受肢体的律动。如我在教三年级学生欣赏二胡独奏《赛马》时，学生情不自尽地作着甩鞭子和骑马动作，和着音乐跳了起来，开心极了。学生情绪放松，课堂教学才会充满生气。

总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从音乐课堂中感受音乐的魅力。

（责编 张景贤）