英语教学导课艺术之浅谈

郭爱英

导课艺术是课堂教学艺术的一个重要组成部分，精彩的导课艺术，不仅能引起学生的学习兴趣，而且还能让学生把学习当做一种需要，自然地进入教学情景。在教学中，教师可采用提问、歌曲、故事、实验、设疑悬念、多媒体等方式导入新课，吸引学生注意力。

一、提问导入，简单明了

根据教学内容、教学目标、教学要求设置的问题情境，是培养学生探索精神的关键，恰当的问题可让学生产生“心求通而未得，口欲言而未能”的感觉，激起他们强烈的求知欲。教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。

如在讲仁爱版八年级Unit 7 Topic 2 Section B这一内容时，我设置了一些问题如：Do you like eating frie drice ？ Can you cook it ？ How about the noodles ？ Do you like western food ？ What can you cook ？ 这些从简单到复杂的问题，既可帮助学生对已学知识进行复习，又自然地引入新知识。

二、歌曲导入，轻松自然

斯宾塞在他的《教育论》中说：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”如果教师能利用适合于教材的优美动听的乐曲或歌曲来导入新课，不仅能使学生得到快感和乐趣，深入地理解教材，而且还有助于培养他们的学习兴趣、陶冶他们的情操。

如在讲Unit 5 Topic 1 Section C时，课文最后一部分是歌曲《Do Re Mi》，讲课时，我打乱教材的顺序，让学生先听这首歌，并用英语介绍The Sound of Music的故事情节，这种教学方法引起了学生的学习兴趣，课堂气氛也因此活跃了起来。

三、故事导入，吸引学生注意力

洛克说：“教员的巨大技巧在于集中。”以故事导课的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事来导入新课，既能有效地吸引学生注意力，又能培养学生逻辑思维能力和想象的能力。

如，在八年级Unit 6 Topic 2 Section C的教学内容中涉及到明十三陵，上课时，我说：“Hello， boys and girls. Now let me tell you an interesting story.”这时，学生都露出了好奇的神态。接着，我一边讲述明朝帝王的故事，一边把明十三陵的分布图展示给学生，并用英语告诉学生：“Changling is to the west of Jingling. Qingling is to the east of Yuling. Dingling is to the southwest of Kangling….”在这样轻松愉快的气氛中，让学生明白介词to表示方位的用法。

四、实验导入，激起学生探求欲

教师运用实验导课可以充分发挥学生的主观能动性，教师可以让学生自己动手做实验，并通过努力去探索奥秘，总结规律，培养他们的动手、观察和逻辑思维能力，激发他们探求新知识的兴趣。

如，在讲有关颜色的单词时，我准备了黄色和红色两杯水，先帮助学生复习yellow和red这两个单词，然后把两杯水混合在一起，这时，学生看到了一种新的颜色orange。由这个实验我引出了新的教学内容，提高了教学的效率。

五、悬念导入，唤起学生求知欲

教师还可结合教学的内容制造悬念，把学生的注意力吸引到教学的目标上来。教师可以通过提问造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或者阅读文章，这样可以提高学生的听课效率，更快地获取知识。

如，在八年级Unit 8 Topic 2 Section C一课中的1a是一篇短文，在阅读前，我给学生设置了两个问题：What do you know about uniforms ？ When and where do you wear school uniforms ？ 让他们带着问题去阅读文章。

六、多媒体导入，全方位展示

多媒体教学是一种良好的课堂“兴奋剂”。教师可把对话和短文制作成动画，精美的图片加上悠扬的背景音乐，这种教学方法可吸引学生的注意力，帮助他们记住许多复杂的词组。

如，在讲Inthezoo这一教学内容时，我设计一个动物园的场景，在这个场景中，动物们在嬉戏、散步，洗澡或用餐，只要学生用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的气泡中。他们就可以看着单词和音标，听着标准的读音来学习单词。如果选择了对话按钮，再选中某种动物，如monkey和elephant，扬声器里就会传出monkey和elephant的对话。

总之，良好的导课艺术是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生学习兴趣和逻辑思维能力的关键所在，教师只有设计出恰当的导入方法，才能顺利地实施教学活动，才能实现教学目标。

（责编 金 东）