快乐体育在小学体育教学中的应用

付新红

摘要：小学阶段是学生身体素质打基础的阶段，要真正落实素质教育，为学生终身负责，就必须做好小学体育教学。在小学体育教学中如何让学生感受体育带来的快乐，从而提高学生学习体育的兴趣是教师关注的重点。本文重点对快乐体育在小学体育教学中的应用进行了探讨。

关键词：快乐体育 小学体育 体育教学

一、快乐体育

快乐体育就是从学生的心理状况入手，既要考虑学生的身体状况又要考虑学生的心理状况，采取适当的教学手段，让学生在快乐的课堂氛围下强壮自己的体魄。快乐体育能够挖掘体育中存在的乐趣，并把它传达给学生，从而强调提高学生的学习兴趣与学习的能力。它倡导的是一种终身锻炼的理念，让学生对体育的热爱能够从小就被激发，且一直延续在学生的整个成长过程里。

快乐体育教学理念的提出和实践，是对传统体育教学只关注学生心理健康而忽视学生心理健康的一种革命。快乐体育要求教师从情感入手，在强健学生体魄的同时对小学生实施知情意并重的人格教育。这种教学方式不同于传统的填鸭式的教学，改变了教师生拉硬拽，学生被迫接受的现状，转为以学生为中心，对学生进行启发式的引导，发挥学生的创造力，引发学生的学习兴趣，从而使学生愉快地掌握体育知识，强健体魄。强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。从“吃苦体育”转变为“快乐体育”，是“快乐体育”带给学生的最直观的感受。

二、快乐体育在小学体育教学中的应用

（一）情感先行，建立和谐的师生关系

体育教师是体育教学的组织者，他的身上应当存在优良的、稳定的、温和的、活泼的等一系列能够实现快乐教学的情感品质。所谓情感指的是对外部世界的刺激的正常心理反应，比如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等等。和谐的师生关系的建立是快乐体育的基础，师生关系不和谐，学生就不会和教师亲近、不会相信教师教的知识，更不会积极的去学习教师教的知识。教师的情感在一定程度上对学生产生了积极的影响，例如引起学生的共鸣，所以，在快乐体育教学中，体育教师应该严格要求自己，带着良好的情绪来为学生上课。要发自内心地关心学生，让学生首先对老师感兴趣，继而对教师的体育课感兴趣，自主自觉、配合教师上好体育课。在组织体育教学活动时，教师应当尽可能让自己的身心全力投入到学生的训练热潮中去。

例如，在进行小足球比赛或对抗性游戏时，教师可以有意识地加入到技术水平稍差的小组（或者女生组）中去和较强的小组对抗，虽然他们不懂踢足球，但是看着他们每个人为踢到一脚球会跑几百米，你就发现这种游戏的效果，五分钟后都有许多学生坐在地上累到站不起来，但是，体力好的学生还会在场上奔跑着，不管比赛结果如何学生也很高兴，说要下节课还要比赛（此游戏不宜过多）；还有老鹰捉小鸡等等，偶尔和他们玩一下（特别是低年级学生），让学生感觉体育教师也是很可爱的。

（二）利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课

新课的导入是一个阶段课程的开端，如果开始都不能吸引学生的兴趣，接下来学生的注意力会更加涣散，甚至厌恶学习这一阶段的课程。因此，体育教师在一个阶段的新课开始时，应当根据课程的教学内容，设计一个有趣的开场白。开场白的设计要充分满足学生的童心，用充满童趣的言语，加上有趣的肢体动作来进行开场白的叙述，从而引起学生的兴趣。

例如，一年级的小学生在上第一节体育课的时候，由于还没有固定的队列，加之第一次上体育课比较兴奋，教师让集合的时候就会发生毫无纪律、互相推挤的状况。相信这是每一位教师都曾遇到的状况，而我是这么处理的：一上课我就对学生说：“小朋友，你们都喜欢什么小动物啊？”，在大家七嘴八舌之后就对大家说：“小朋友，现在我们要排队了，大家排成四队，从左到右分别是小老虎队、小狮子队、小花猫队、小白兔队，每队6位同学，大家选择自己喜欢的队伍站队，慢了就只能站到其他的队伍了。”听到这些话后学生们迅速地找好自己的队伍，一些慢的学生也站到了人少的队伍。这样的分队方法学生乐于接受而且非常积极地配合，提高了课堂的教学效果。而且在以后的课堂上排队的时候，我说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”同学们就会迅速地组队，少了以前拖拖拉拉的毛病。

（三）利用游戏提高学习兴趣

传统的体育教学认为熟能生巧，一些基础的训练要不断地反复练习才能做得更好。当然这对于运动运来讲是适合的，而对于天性活泼的小学生来讲，枯燥反复的训练只会让他们生厌，一些动作也做不到位。而适当的游戏能够提高学生的学习兴趣，在游戏中加入基本的教学，学生就能够更加用心，在玩乐的过程中掌握一些动作要领。

1.体育课堂上的游戏设计应当具有创新性，能够引起学生的兴趣，一般的游戏已经不能提起学生的兴趣了。所以，体育教师一定要能够创新。只有创新的游戏，学生才会有想法，才会愿意去配合。学生的心理活动会是这样的：我能行吗？应该没问题吧？我想试试。体育游戏的设计应当充满趣味性，例如，在低年级的体育课上，我组织学生开着了一次“夹球走”的接力比赛，有些小学生腿还不够长，两腿之间的球总是滑落，走几步球便慢慢下滑，成了“母鸡下蛋”，这样的画面让其它同学笑开了花，为了不像前边的同学一样，大家都会努力得去做得更好。

2.体育课堂上的游戏不应当过分强调竞争，这毕竟不是比赛，何况小学体育教学的对象只是小孩子。所以在我的课堂上，一些竞赛性的游戏，我会告诉学生只要能够完成任务的都是第一名。在这样的教学下，学生们都会努力地尽自身全力去完成游戏，而且同学之间变得更加友爱和睦。当大家都得了第一名时，那些不认真参与游戏没有得到名次的学生在下一次游戏的时候就会变得认真。

（四）生活化

体育来自生活，让小学体育变得更加生活化，是课程改革追求的目标，体育教学的生活化，能够让学生在体育学习中感受生活，在生活中融入体育，让学生随时随地感受体育给生活带来的美好，让学生体魄更加强壮。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的效果，而且还有困难造成学生的身体伤害。反之，我在体育教学中融入了日常的“火灾逃生演习”，将火灾逃生中的逃生、救人细节设计成体育课堂的游戏。学生在这堂课中既学会了火灾中的逃生技能，又增强了同学之间的团结。

参考文献：

[1]刘晓婷.浅论快乐体育在小学体育教学中的作用[J].都市家教（下半月），2013（12）.

[2]何继东.快乐体育在小学体育教学中如何有效实施[J].神州（上旬刊），2012（7）.

（责编 金 东）