论情感教学在初中体育教学中的应用

2014-11-07董艳丽

学周刊·下旬刊 2014年11期

董艳丽

摘要：在体育教学中应用情感教学，对于培养学生对体育运动的兴趣、构建和谐融洽的师生关系、更好地实现体育课程教学效果有着积极意义。在应用过程中，要在教学目标制定中准确设定情感目标，在课堂之外教师要注重自身的情感培养，在课堂之上教师要注重以情施教，同时还要积极营造和谐的体育教学氛围。

关键词：情感情感教学初中体育

情感是一种态度，反映着人对客观事物能否符合其主观需要的内心体验。情感教学就是在教学过程中充分发挥情感因素的积极作用，达到完善教学目标、提高教学效果的作用。只有融入了积极情感因素的教学才能真正提升学生的认知水平。

在体育教学中，复杂的课堂因素既让学生的情绪变化多样，也有更多机会激发学生的求知欲。这就要求体育教师除了加强改进教学方法、手段外，还应挖掘情感要素，创设出积极课堂氛围，激发学生的学习兴趣，以求达到最佳教学效果。

一、情感教学对初中体育教学的重要意义

情感教学对于激发学生体育锻炼的兴趣、建立良好的师生关系、提高教学质量以及培养学生性格和健康人格，实现全面发展都具有非常重要的意义。

（一）有助于培养学生对体育运动的兴趣

初中学生最大的心理特点是对外部世界具有极强的好奇心。只要能够引起他们的兴趣就会带动他们巨大的热情。受传统体育教学观念的影响，教师在教学过程中忽视了情感因素，导致学生喜欢户外活动但不喜欢上体育课。因此，创设轻松愉快的体育教学情境，必然能够促使学生愿学、乐学、爱学体育课。

（二）有助于构建起和谐融洽的师生关系

情感是一座架起在师生之间沟通心灵的桥梁，初中体育教学的学科特点要求必须要经过教与学之间双向互动，才能完成课程教学。此时，师生关系不仅关系教师课堂教学的成败，更关系学生对体育课堂的认知和接受程度。情感教学正是强调在课堂上，教师要对学生抱着诚挚、友善、炽热的感情，学生才会给予教师积极的反馈，最终促使师生之间构建起平等、民主、和谐的关系。

（三）有助于更好地实现体育课程教学效果

如前所述，初中体育课堂对教与学互动的高要求决定了师生之间在课堂上要不断地进行交流。教师在课堂上，精神饱满、思路开阔、对课程内容精确表达，示范动作准确优美，指导学生耐心细致，这些积极的情感会直接传染给学生。当达到一定的程度时，必然会发生相应的情感迁移。正所谓“亲其师而信其道”，教师的积极引导逐渐促进学生形成强大的学习内驱动力，从而促使体育教学收到事半功倍的效果。

二、情感教学在初中体育教学中的实施

教育心理学认为，教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。初中学习阶段位于整个基础教育承上启下的阶段，这个阶段也是青少年心理成长的关键期，而体育运动对人的心理有着积极的作用。因此，情感教学在初中体育教学扮演者重要角色。那么，在具体的教学实践中如何加强情感教学的力度呢？

（一）在教学目标制定中准确设定情感目标

要把“寓教于乐”作为初中体育教学的重要情感目标，在教学过程中着力增强学生对体育锻炼的兴趣，充分发挥好学生内在的情感动力，提高学生的自主积极性。

要深入研究教材，挖掘出教材中的情感因素，力求找出学生普遍感兴趣的内容。比如学生们认为枯燥乏味的耐久跑，我会向学生讲述电影《阿甘正传》中的奔跑出的人生，也会向学生们讲述奥运冠军刘翔奔跑出的荣誉，还会讲述在非洲奔跑出的一个个国度，在讲述中穿插跑步的健康知识，鼓励学生克服对“极点”的恐惧，取得了良好效果。

（二）在课堂之外教师要注重自身的情感培养

学高为师，身正为范，教师的一言一行、一举一动乃至内在的道德和能力都会成为学生模仿的对象。因此，教师首先应正其身，作好表率。教师要有高度的事业心和责任感，要树立良好的职业道德并不断加强道德修养，这是拥有良好情绪的基础。

其次，要爱学生，教师只有怀揣着对学生诚挚的爱和期待，才能真正迸发出对学生巨大的情感感染力和推动力，才能准确、及时地把爱传递给学生，从而激发学生的动力。

教师还要学会调节自己的情感，确保在课堂上始终保持良好的情绪状态。人有七情六欲，不可能每时每刻都处在积极的情绪状态下，这就要求教师注意培养自己的愉悦情感，当遇到不良情绪时，听听歌曲、闭目养神、远眺天空、注视绿色植物等都是改善情绪不错的选择。总之，要根据自己的心理特点去选择恰当的方法，让自己以最佳状态走进课堂。

（三）在课堂之上教师要注重以情施教

在体育课堂上，教师准确的口令、洪亮的嗓音、规范的动作、耐心的辅导等过程中所展现的体态语言，对学生的情感影响至关重要，体育教师的身体语言给学生最直观的精神刺激，是能否引发学生朝气蓬勃、奋发向上积极情感的关键。

与体态语言一样，准确、简明、优美、动听的语言表达也能够激发和振奋学生愉悦的心理，尤其是体育教师的口令，一定要短促、洪亮、有力，并注意抑扬顿挫，有节奏感。

此外，还要不失时机地捕捉学生在课堂上的情感因素，注重评价激励的作用，如运用“你很棒”“完成得不错”“反应很快”等语言和竖起大拇指、掌声等动作，及时给予学生以肯定。

（四）要积极营造和谐的体育教学氛围

气氛和谐的课堂是学生产生愉悦心情的保证，初中体育课堂双向互动性决定了师生之间需要频繁交流，只有在宽松的课堂氛围中，情感教学才能真正与学生的内心世界产生化学反应，呈现良好教学效果。而要营造这样的氛围，除了前述的认真备课、加强教师修养、以情施教外，教师还应注重在课堂上进行积极的引导和鼓励。

情感是一种力量，情感的培养应当是长期的，体育教师应通过自身的努力，通过反复的沟通和动作示范，去创造活跃的课堂，去鼓励和激发每一位学生的学习冲动，把体育运动的激情传递到课堂的每一个角落，让运动激情产生的感染力、吸引力，使学生情不自禁产生共鸣而融入教学之中，大胆地展现、重塑自我。

参考文献：

[1]张志勇.体育教学论[M].科技出版社，2005.

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[4]潘晓震.运用情感教学心理学原理于教学之中[J].科学教育，2003（4）.