在音乐之海扬起儿童创造力的风帆

许佳

摘要：儿童的创造力是与生俱来的，儿童阶段是创造力的萌芽阶段，这个阶段最能开发儿童创造力的潜能。音乐是创造性的艺术，儿童通过想象对乐曲进行再创造，音乐艺术的创作、表演等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。那么，如何培养儿童的创造力，现结合我的音乐教学工作，谈些我粗浅的

看法。

关键词：音乐教育 儿童 创造力

一、现今儿童创造力的现状

由于受到现在教育的束缚，大部分课堂上仍存在以教师为中心，学生被动接受的局面。久而久之，儿童的个性被压抑，发现和提出问题的主动精神也被压抑，无形中削弱了创造能力的培养。

很多家长一味地追求学习成绩忽视了儿童创造力的培养，但还是有不少家长不再只重视成绩，不惜一切代价让自己的子女接受音乐教育。我们应该抓住儿童阶段这个关键期，培养儿童的音乐创造力。

二、儿童创造力的培养是小学音乐教育的目标

我们经常会看到儿童听到音乐后蹦蹦跳跳、手舞足蹈，其实他们是通过这种“创作”去表达他们的感情。在给低年级儿童上课的时候，给他们听音乐，我细心观察过他们，可以发现许多学生只要在没有心理压力的情况下，会旁若无人地开始长时间沉醉于充满乐趣的自由想象之中。他们会用手、脚等进行演奏，充分体现对乐器的创造性。

儿童阶段是创造力发展的关键时期，在儿童音乐教育中，创作活动在学习的过程中应该处于中心地位，我们要把儿童创造力的培养作为小学音乐教育的目标。

三、小学音乐教育要着眼于儿童创造力的培养

（一）以人为本，给予儿童一个自由的创造空间

陶行知先生指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。”

1.音乐教育从儿童抓起，挖掘儿童的创造力。最近学校开展教学节，给我印象最深的是张老师的心理活动课——限时寻“宝”。课上张老师把班级分成了若干组，给他们每组一份寻“宝”清单，张老师的这节课以培养团体协作精神为目标，引导学生在活动中体验，当团体面临一个问题时，合理的分工、积极的配合，让学生发挥自己的特长，开拓思维完成任务。张老师的课让学生自由发挥、展现真实的自我，课堂气氛活跃，这让我想到我的音乐课也该是如此啊！

音乐教育是我们培养学生创造力最好的一块阵地。低年级的学生，他们天生活泼好玩，好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。我们要充分认识到这一个性特点，在音乐教育中，要顺其自然、多方位、多层次、灵活地开展音乐教学；我们应该抓住儿童的个性特点，创造一种没有束缚、活跃的气氛，让儿童参与其中，去思考、去动脑、去探索、去尝试，最大程度地挖掘儿童的创造力。

2.少些批评和规定，多些表扬和鼓励，调动儿童创造力的积极性。从儿童心理发展的进程来看，小学阶段是创造力的关键时期，但它还只是一种潜能，只有在正确的教育方法引导下，这种潜能才会得到进一步的发展。在张老师的课堂分享中，有一位学生谈到：保安不肯借给他帽子，他非常生气。张老师让学生进行换位思考，营造了一个安全、宽松的氛围，张老师更是做到了“不带指责的引导，不带教育的教育”，没有评价，只有探讨；没有批评，只有体验。

作为一名儿童音乐教育工作者，应该在课堂上建立一个民主平等的教学环境，允许他们自由地表达想法，在一切可能的教学环节都让他们参与其中，对他们不做过多限制。学生答不上就是批评，会让学生从心里产生害怕的情绪，失去自信。在课堂上教师应该更多地为学生创造性的学习提供时间和空间，挖掘学生的潜能；给予学生恰当的评价和鼓励，不要过分计较学生创造的结果，保护他们在创造过程中所积累的点滴信心和勇气，使他们自信、自由、大胆地创造，最大程度地调动学生学习音乐的积极性，让他们在音乐的海洋里尽情地遨游！

（二）创造环境，激发儿童创造力

音乐本身就是一个创造性的活动，我们可以通过创造音乐作品的情境调动儿童参与到创造活动中，使儿童的创造活动有具体的凭借物，从而激发儿童的创造灵感。比如：在学习歌曲《树叶儿飘飘》，我们可以用多媒体呈现一个秋天的景象，树叶儿飘落下来，飘到各个地方，各种动物沉浸在秋季的雨天。这样可以激发学生学习歌曲的兴趣；让学生改编歌曲内容，让他们在创作中体验秋季雨中忙碌的情景。教师要营造一个创造的环境，对他们的创造给予肯定和鼓励，让他们无拘无束地欣赏理解音乐、创编歌曲和动作，不断地体验创造性的音乐作品给他们带来的快乐，激发儿童更大的创造欲望。

（三）以唱歌活动为主培养儿童创造力

在教师的指导下师生共同合作，能活跃课堂气氛，使学生在宽松的氛围中充分展开想象，形成更清晰、更生动丰富的形象。例如：在欣赏舒曼的钢琴曲《快乐的农夫》时，学生欣赏完乐曲后组织同桌讨论，说说乐曲所描绘的形象。学生经过想象，有的说：“我仿佛来到农场里，农夫们快乐地。收割着庄稼。”有的说：“小鸟在树上欢快地唱歌”等等。这种经过想象和讨论而说出的美丽画面在学生脑中留下深刻印象。通过一系列的想象，让儿童充分享受由音乐引起的兴趣，使儿童的音乐活动生动活泼。

教师还可以让学生改编歌曲的歌词，比如：在教两只懒乌鸦的时候，最后让学生为后悔的乌鸦兄弟编一段歌词，学生热情高涨，纷纷举起小手说出自己编的歌词，最后师生一起努力促成了第四段歌词：“哥俩真后悔，决心来修窝，你去衔树枝，我来补破洞，哎呀哎呀呀呀，哎呀哎呀呀呀，再也不懒惰，再也不懒惰。”还可以给歌曲配动作等一系列的音乐活动，来帮助学生更好地体验和欣赏音乐，使儿童在积极参与、大胆表现和创造的过程中，加强对音乐作品的感受和理解。

作为一名小学音乐教育者，在儿童阶段这个最关键的时期，我们要充分利用音乐教育这一创造性的艺术活动，让我们的孩子在音乐的王国里快乐地成长！

参考文献：

陶行知著.陶行知教育箴言.创造的儿童教育[M].哈尔滨：哈尔滨出版社，2011（8）.

（责编 田彩霞）