浅谈如何提高小学生计算能力

马建瑛

计算教学在小学数学教学中贯穿始终，是非常重要的组成部分，培养小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。作为一名小学数学教师，从实践经验出发，我认为，必须要弄清楚小学生计算错误的原因，并对症下药，在此基础上找到提高小学生计算能力的有效办法。

一、小学生计算出错的原因

小学生在计算时经常出现这样那样的错误，总结起来，有下面几种原因：

（一）不认真审题

小学生年龄比较小，感知能力较差，尤其是中低年级的小学生，他们容易笼统地看待事物，不注意具体细节的内容，也不能观察事物的特征，这种感知特点造成他们在审题时，没有看清题目中的数据和运算符号，提笔就算，或者不能全面地看待题干内容，只抓住了其中一方面，就盲目地去运算，这些都造成了计算错误。

（二）只注意一个要点而忽视其他

很多小学生思维不全面，往往只重视计算中的一个要点，对于其他的地方则忽视了，这也容易造成计算失误。

比如，学生学习了一个新的计算法则，注意力就集中在按照这种法则进行运算，而出现了其他的失误，就好比学习“除法竖式计算”时，一些学生的注意力都在商上，对于“余数是否比除数小”这一点则压根没有注意，从而造成商的位数增多、计算出错的情形。

（三）被假象迷惑

学生学习了混合运算之后，有时候会搞不清楚运算的先后顺序，以为能够进行简便计算，从而出现被假象迷惑出现计算错误的情况。

比如，学习“小数简算”时，31.25-（6.4+1.25）去括号后可以成为31.25-6.4-1.25，但是如果是31.25-（6.4-1.25），这时去括号后就不能简算，就要变为31.25-6.4+1.25，学生如果被假象迷惑，觉得可以简算，想当然去运算，就会出错。还有一种情况，就是学生在连续做了同一类型的题目后，如果教师改动了题目，学生却没有注意，也会被假象迷惑，造成计算错误。比如简便运算时，学生习惯了找联系进行简便运算，对于28×15+72×15=（28+72）×15=100×15=1500已经在强化练习下行程了习惯，导致教师将题目改成28×15×72×15，很多学生还是加括号进行简便运算，造成了计算错误。

（四）受到知识负迁移的影响

所谓的知识负迁移，是指在已学知识的影响下，学生对现在学习的知识产生了错误的印象，形成错误的做法，这就是知识的负迁移。小学生非常容易受到知识负迁移的影响，干扰了正常的计算，对计算的准确性造成不良影响。比如学习乘法计算时，很多学生都会受到加法计算的影响，常常出现计算上的错误。

（五）粗心大意

这是学生在计算时经常出现也是最主要的错误原因之一。主要表现为：抄写数字或计算符号时，不认真仔细地查看，着急下笔，抄写的数字或符号就会出现很多张冠李戴、牛头不对马嘴的情况，比如，将“6”写成“9”，将“0”写成“8”，把“+”写成“×”等；还有脱式计算时，上一行抄写正确到下一行就抄错了；在草稿纸上写的是正确的，抄到作业本上就抄错了，甚至草稿纸上的答案忘记抄到作业本或试卷上；明明是三步混合运算，只算了两步，就以为完成了计算等等。

二、提高小学生计算能力的具体措施

在对学生计算错误的原因进行分析、归纳总结之后，教师就要对症下药，因材施教，针对不同学生的不同情况，采取不同措施提高学生的计算能力。

（一）按照课标要求严格教学，为学生的计算能力奠定基础

小学是计算教学的重要阶段，也是基础阶段，小学阶段计算能力的培养具有非常重要的意义。数学课程标准提出：学生的计算能力要达到三个层次：熟练、比较熟练、会。教师要根据不同层次的教学要求，在教学中有针对性地对学生进行指导，帮助学生达到教学目标的要求，完成教学任务，因此，教师在教学中要做到两点：

1.力求计算的正确性。对于中低年级的小学生来说，计算的正确性是计算的核心。教师要想方设法提高学生的计算能力，从数数算开始，逐步加强心算和口算的训练，让学生牢固掌握计算方法，能够一看到题目就能说出结果，这样的计算能力才能为以后复杂的计算学习奠定坚实的基础。

2.注重计算方法的合理性和灵活性。合理、灵活的计算方法能够有效地提高学生的计算能力，因此，教师要指导学生掌握计算方法，进行简便运算。让学生在计算正确的基础上灵活运用运算定律，达到比较熟练的教学要求，切实提高学生的计算能力。

（二）指导学生理解算理，锻炼学生思维

知其然，也要知其所以然。也就是说，如果让学生透过现象看本质，让学生理清算理，明白为什么这样算的道理，那么，学生不仅能巩固计算能力，而且也为今后的学习提供了有利条件。比如学习“多位数加减法笔算”时，教师要让学生理解对齐的重要性，明白对齐、列竖式、细心算、得出结果的流程，这就为以后小数加减法的学习奠定了良好的基础。同时，教师要重视学生的思维训练，引导学生积极思考，形成科学的思维方式。如学习“20以内进位加法”时，教师必须要夯实基础，利用实物教学法，让学生自己动手，一边思考一边操作，在操作中发展思维，在思维中完成操作，这样的方式，有利于学生思维的锻炼。

（三）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯能使学生受益终生，很多学生粗心大意，计算错误，就是因为缺乏良好的学习习惯，因此，小学教师在日常教学中一定要注重良好学习习惯的养成教育。

1.良好的审题习惯。首先要看清楚数字和运算符号，明白题目的考察重点。其次要弄清楚运算顺序，按照顺序进行有效运算。再次是想清楚运算方法，能用简便算法的要用简便算法。

2.良好的计算书写习惯。计算要认真，书写要规范，小心谨慎，避免出现漏写、错写以及潦草不规范的错误。

3.良好的验算、订正的习惯。计算完毕之后要进行验算，也就是运用所学知识进行大概判断，这不仅能使计算的正确性得到保证，也能培养学生严谨的学习态度。同时，还要及时进行订正，遇到出错的地方，要认真分析，避免以后再犯类似的错误。

（四）加强计算训练，在练习中提高计算能力

计算能力的培养，需要在实践中不断练习，因此，教师要对学生进行有针对性、有计划的计算训练，一方面要夯实基础，保证学生具备扎实的计算基础知识，另一方面要突出重点，有针对性地进行训练。教师要明白训练的目的，把握训练的深度和学生掌握的程度。

总之，小学生计算能力是数学学习的基础，教师必须要加以重视。但是，计算能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要长期的训练。小学数学教师要针对学生的实际，不断地探索和研究，寻找可行的办法，逐步提升学生的计算能力。

（责编 金 东）