英语阅读：伴随学生的成长

李小玲

摘要：英语阅读教学课堂中，教师要借助实物，培养学生学习英语的兴趣；要认真预设教案，让课堂走向精彩的生成；引领学生拓宽阅读面，感受阅读中的文字美；引进多种阅读方式，升华学生阅读的积极性。

关键词：英语阅读 学生成长

现行英语课文基本上是以对话的形式编排的，每单元由对话、词汇、句型、看图或短文阅读、语音、歌谣等各部分组成。我在以往的教学中往往过分注重字、词、句的训练，语法知识的讲解，课文内容的学习比较死板，只局限于回答几个问题，分角色朗读或表演。用同一种方法教授不同的内容就会影响学生对完整语篇的感知和理解，学生阅读能力得不到应有的发展。通过几年的教学总结，下面谈谈我自己的几点看法。

一、借实物阅读，培养学生学习英语兴趣

培养学生兴趣，端正学生态度，让学生保持持久的学习动力。学生对于新生事物有着非凡的好奇心，学生在一开始学习英语时，是有好奇心的，觉得与自己的母语不同，有一种新鲜感，也愿意学，积极性较高。我们教师就要培养学生持久的学习动力与兴趣。我在上七年级上册Unit 2 里面的一片小阅读My family的时候，课前就已经让学生把自己家的全家福拿来，课上让学生猜这是谁家的照片，里面分别是谁，这样一来学生的积极性就调动起来了，学起来也就又轻松，又简单。

二、认真预设教案，让阅读的课堂走向精彩生成

仔细备课，研究教法，让学生轻松地学习。学英语课程标准要求精心设计教学程序，严密组织课堂教学，每一堂课环环相扣，使学生每时每刻都能把注意力集中于课堂，让课堂宽松而有序。如在上复习课时，我们可以一边进行课堂提问、背课文、会话等口头问答来回顾知识，一边让学生到前面黑板上做笔头训练来掌握重点知识点。在教新课时，我们又可以让学生自编自导自演情景对话，轻松愉快地学习。在上英语课的时候首先要教单词，再教句子，但是教单词的时候不能一下就把单词引出来，比如：我在教授七年级上册Unit 2家庭成员的时候，首先要出示一个家谱图，让学生有个整体的认识，然后出示卡片或者幻灯片，逐个教授，再拿出他们自己的照片介绍家庭成员，这样上课既不枯燥，效果又好。

三、拓宽学生阅读面，感受阅读中的文字美

英语书每个单元都为学生提供了阅读材料。这些材料图文并茂，有的是幽默小故事，有的是风趣小对话，也有的是知识性的小短文，教师可以引导学生在活动中感知、体验、感悟和表现。新课标要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，考虑到小学生有着好奇、爱思考的特点，在开展阅读教学的过程中，可利用各种教学手段，通过声、色、画等多种感官的刺激，让学生在在欣赏中阅读，在阅读中感悟，欣赏美的画面的同时，激发他们的阅读愿望。比如：时间的表达法，学生对于“to”“past”的用法比较生硬，难以掌握。我在讲时间的时候灵活运用了多媒体课件，先让学生正着表达时间，6：15 six fifteen，9：25 nine twenty-five，10：36 ten thirty-six等，并结合学生的一天生活，词句结合，然后在相应的时间上出示新的表达方法。5：15可以表达成a quarter past five，3：45可以表达成a quarter to four 。接下来让学生说说自己几点吃饭，几点写作业，几点睡觉等，在后面的练习中还讲了同一时间不同的同学，不同国家的小朋友在干什么，以此训练学生的时间的表达法，用这种方法也拓宽了学生的知识面。

四、引进多种阅读方式，升华学生阅读的积极性

通过师生、生生互动问答、对话，引导学生多开口、多表达，加强学生对语言文字感受力的培养，使口语与阅读训练相结合。这种训练方式还可要求学生在理解的基础上以第一人称的口吻复述所读内容，或根据文章内容自编对话，然后开展对话练习，甚至是情景剧表演。这样做，既训练了朗读、理解文章的能力，又提高了阅读的积极性和主动性。让学生看图，带着问题听录音，发展听力和理解的能力，并对全文大意有整体的掌握；阅读短文后，以连线、选择、判断回答问题等方式帮助学生理清文章脉络。在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣。

培养学生的阅读能力不是一朝一夕能做到的，要在教师的正确引导下要求学生持之以恒的坚持下去，教师应该采用不同的方法来鼓励学生阅读，让学生爱上阅读。

参考文献：

徐宇.英语教学理论与实践.青海民族出版社，2012.

（责编 田彩霞）