课程改革迎来了《蜗牛》时代

徐迎春

笔者了解到，语文新版教材小学一、二年级和初中一、二年级目前已经通过教育部验收。而此次语文出版社最新修订的小学语文教材，被曝出现较大而有趣的变化，被相关修订者称之为“是脱胎换骨的”。比如：一年级语文第一页是导学部分，《我爱学语文》取代了原来的《我爱上学》；二年级上学期第二课，歌曲《天路》以诗歌的形式入选教材；三年级的延伸阅读中居然收录了台湾歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》。

正如之前的“鲁迅文章大撤退”“莫言文章入选教材”“朱自清的《背影》消失”等带来热议一样，这次小学语文教材选文的变化，同样引起热议。尤其是周杰伦的歌曲《蜗牛》入选，更是引起社会各界的广泛热议，褒贬不一。有人认为其歌曲充满正能量，也富有时代性；也有人认为，这是“俗文化的代表”。

其实，这并非《蜗牛》在教材中的“首秀”。早在2001年，《蜗牛》就和《好大一棵树》《水手》《真心英雄》一同被选入了上海“二期课改”初中一年级上学期使用的《音乐》教材，被收入励志歌曲单元。2005年3月，《蜗牛》还被收入上海中学生爱国主义歌曲推荐目录。《蜗牛》也并非周杰伦的唯一一首入选教材的歌曲。《听妈妈的话》于2006年入选台湾小学一年级教材，理由是其歌词有潜移默化的教育意义，《爱在西元前》还曾进入台湾高中联招历史考题。

歌曲纳入教材，不仅让笔者想到很多公开课中精心设计的歌曲，它们起到了较好的教学效果，如教学小学科学苏教版五下《呼吸和心跳》一课中测量运动后的心跳和呼吸的数据时，播放《兔子舞》作为运动背景音乐，确保了学生的运动量。还有教学小学品德苏教版三上《爱护公物》一课中讲解“课桌椅、门锁等公共财物被破坏后的感受”，教师通过改编后的《最近比较烦》让学生换位思考，达到了拟人化的情感共鸣。诸如歌曲进课堂的案例屡见不鲜，因为歌曲的内容或者情感共鸣的确对部分教材的教学有帮助。

语文出版社社长王旭明说，现在语文教材最大问题就是“假”，树立正确语文观，才能编出好教材。翻阅过往的语文课本，这样的“假故事”可谓比比皆是：有的是源于美好想象，比如：《肉眼看见长城》，早已为包括“航天英雄”杨利伟在内的各国宇航员们所证伪；有些则存在时间上的硬伤，像《地震中的父与子》，因为据求证，1989年，美国洛杉矶根本没有发生过地震；还有的纯属不靠谱的传说，如《乌鸦反哺》，事实上，这种传说至今只在《本草纲目》中出现过，而生物学早已证明了，乌鸦没有这种习性。将鸟类的这种行为模式解释为报答母恩，不啻为一种道德绑架模式。一直以来约束课程改革的“假网”，终于被《蜗牛》慢慢地扯开了，课程改革已进入《蜗牛》时代，这个时代的教材更真、更近、更高效。

一、这象征着教材越来越“贴近生活、与时俱进”

语文课程具有很强的人文性、综合性、开放性、实践性，承载着特殊使命，无论什么文章，一旦选进语文教材，就不再是原来意义上的、独立存在的作品，而是整个教材系统中一个有机组成部分。“语文教材无非是例子”，是教学活动的凭借，发挥着工具性的功能，为什么不让教材更贴近学生的生活、家长的生活、教师的生活？“语文教材不仅仅是例子”，还发挥着人文性的熏陶育人功能，为什么不让教材体现当下倡导的价值观、人生观、人文观？一方面教材中传统经典要很好地传承保留。另一方面我们也不能墨守成规，还是要敢于结合当下、结合现代生活，给予学生更多、更全面的中华文学素养。这才是当下语文教材应该履行的社会使命。这一次《蜗牛》《天路》进教材了，说不定“汶川地震”“最美教师” “马航370”“钓鱼岛”也会进教材。基于这些贴近生活、素材丰富、感受真切、充满正能量的教材，一定会充分发挥出语文教材的工具性和人文性。当然，对这些贴近生活、与时俱进的材料一定要慎用，对内容、思想、背景、作者等多方面要进行考证，毕竟这些材料来自于生活，来自于价值观复杂多变的现代生活。

二、这象征着教材越来越“追求发展，回归本真”

虽然由语文出版社最新修订出版的小学语文教材存在很多争议，但这是任何事物发展过程中都会遇到的问题，发展可以是前进的，也可能后退或停滞，但肯定是符合时代需求和科学发展的。争议只代表观点的碰撞，碰撞必然会在实践中找到答案。虽然存在争议，但使用教材的主体还是给予了肯定和支持的，得到了从学生、到教师再到教研人员的广泛肯定，在笔者看来它的核心价值和意义用两个字就足以概括，那就是“回归”。它回归了语文，《蜗牛》不管是从艺术鉴赏的角度还是从文字美感的角度，都有利于语言文字理解和运用的教学；它回归了人文，《蜗牛》在内容上关注人的发展，积极向上，充满正能量，具有鲜明的教育意义；它回归了当下，《蜗牛》取材当下的社会与生活，依托学生已有的认知经验，拉近了学生和教材的陌生感和距离感，赢得了学生对学习材料的需求，具有时代感；它也回归了教育规律，《蜗牛》充满童真童趣和丰富的想象力，借助大自然熟悉的事物和拟人的手法来表达，符合学生的认知心理特点和情感体验。但说到底回归的还是正确科学的语文观。

三、这象征着教材越来越“注重整合，多元渗透”

教材只是作为教学的基本材料，教学效果关键还在于基于教材的教师教学。但是教材的资源整合度对教师教学的效果的确起着至关重要的作用，一个单一个不具备代表性的教材，很难为教师提供更多的教学资源。《蜗牛》进入教材，不仅仅是内容的进入，更是社会教学资源的全面的、有效的整合。一方面是文学和相关学科的整合。歌曲和文学都是不同形式的艺术，在审美、情感体验、文字斟酌等方面有着共同之处，《诗经》不就是文曲整合的最佳典范吗？从学生的认知规律来看，认知材料的内容越丰富、形式越多样，越容易被认知，如果语文不仅和歌曲整合，而且和舞蹈、历史、科学、美术、传统文化等整合起来，是不是更有利于对语文学习的认知呢？另一方面是文学和情感体验的整合。“亲其师，信其道”，《蜗牛》这首歌是被广泛传唱的，语言文字朗朗上口、内容生动形象、思想积极向上，被公认为词曲皆美的励志歌曲，学生喜欢听，喜欢唱。另外《蜗牛》的作曲者和演唱者周杰伦也是有一定名气的公众人物，其实力、才华、人生经历也有很多的积极向上的魅力因素，并深受广大青少年喜欢。学生喜欢词曲作者，喜欢歌曲本身，学起来自然得心应手，理解深刻，引起情感的共鸣和思想的碰撞。当然教材也可以和学生崇拜的姚明与篮球、张丽莉和工作等整合起来。撒贝宁主持的央视著名励志节目《开讲了！》不都是邀请大学生最崇拜的人物作为教材的吗？

课程改革已经迎来了《蜗牛》时代，不是要我们肆无忌惮地大胆改革，而是要在课程改革的过程中，科学调研，大胆尝试，不断总结，不断发展。课程改革的路上不怕争议、不怕困难，只怕不调研、不尝试，畏首畏尾，一事无成。我们一定要有“改革慢一步，耽误一代人”的紧迫感，要有“敢于尝试，不断创新”的责任感，更要有“教育改变人和民族命运”的使命感，面对教材改变，面对课程改革，中国课程改革将会迎来一个又一个“蜗牛”时代。

（责编 田彩霞）